競賽選手的選拔、輔導策略及實踐

[摘 " " " " "要] "以廣州市輕工技師學院語文學科參賽的項目為個案，提出競賽選手選拔、輔導等若干問題，綜合歸納了競賽選手的選拔、輔導策略，以及對教學實踐的反思。

[關 " 鍵 " "詞] "選手;選拔;輔導;實踐

[中圖分類號] "G718.1 " " " "[文獻標志碼] "A " [文章編號] "2096-0603（2015）11-0125-03

競賽是課堂教學的延伸和發展，是培養學生創新能力的一個重要方面，是對課堂教學的補充。競賽不僅有利于激發學生學習的積極性，也有利于提高學生的綜合應變能力，有利于人才培養。廣州市輕工技師學院基礎部的語文教師輔導的學生在近些年參加省市的書法、公文、手抄報、法律知識、國學朗誦、主持人競賽、作文、省首屆漢字基本功等大賽中，多次榮獲團體第一名。其中獲得第一名（一等獎）的選手30多人，14個團體獲得第一名的好成績。

優異成績的取得不光要有優秀的選手、優秀的教練團隊，還要善于運用經驗。為大賽做準備不單單是要提高專業技術，更要將比賽規則讀通透，有的放矢地進行訓練才能事半功倍。

一、早選苗、選好苗

目前，我們的語文教學也適應形勢的變化，由被動式認同教育轉為主動式創造性教育，教學過程充分體現學生的主體性，注重與學生的“交往”與“對話”，將老師的被動灌輸轉變為學生的主動學習與獨立思考。教學方法體現“三貼近”原則，即貼近現實、貼近生活、貼近學生，以增強教學的針對性、趣味性和時效性。我們現在推廣運用的行為導向教學（任務驅動、微課、翻轉課堂、旋轉木馬），是強調學生參與活動，并在活動過程中體驗學習，學會學習，同時讓學生在學習的過程中提高學會學習的能力并形成職業能力，提高職業素質。這些對我們在教學中選拔、輔導選手有很多的幫助。

（一）早選苗

選手選拔作為整個技能競賽前期準備工作的第一步，是至關重要的。好“苗子”比賽是綜合素質方面的比賽，如普通話、國學、手抄報、公文、作文方面的競賽，不僅對選手的語文能力要求較高，同時對學生的非智力因素，包括他的興趣、愛好、毅力、書寫、態度和表達能力等要求也很高。省、市教研會每年都會舉辦比較多的語文方面的競賽，我們會在學生入學的第一年，就要求各語文教師在教學的過程中就開始留意各班的“隱性”苗

子，通過一些教學活動，選拔競賽苗子，作為“人才庫”。

（二）選好苗

選手的確定應首先采取自愿報名的原則，再根據報名情況，依據職業技能競賽技術文件及競賽規則，通過科學的考核方案選拔確定選手。選拔是一個促進與提高的過程，起初挑選的人數可以是正式比賽的3～4倍，可在學校舉辦類似競賽，在此期間老師可根據日常表現及考核采取淘汰制。在學校形成一種競賽氛圍，讓學生感覺被選中當競賽選手，并代表全校學生去參加競賽是一件榮耀的事情，讓自豪感成為學生競賽的動力和正能量。選手有了競爭意識，有了正能量，學習的勁頭將會大大提高。

二、早選師、選導師

不打無準備之仗。為了使競賽輔導工作有條不紊地進行，除了選拔好競賽苗子，輔導教師隊伍的建設不容忽視。輔導教師必須業務能力、責任心強，具有奉獻精神、肯鉆研，敢創新，勇挑戰，又對競賽輔導活動感興趣。筆者所在學校的基礎部除設語文、數學、英語、體育、德育、美育（心理輔導）6個教研組外，還成立專門的競賽輔導小組，小組成員由系領導，學科的中、青年骨干教師，心理教師組成。年輕教師雖然競賽輔導經驗不足，但他們都有一種頑強拼搏、不服輸的精神，有一種強烈的集體榮譽感。老教師有經驗，在輔導隊伍里可起傳、幫、帶的傳承作用。心理教師在輔導過程中注重與學生溝通交流，通過游戲和戶外拓展活動，讓學生放松壓力，增強合作溝通能力，增加集體榮譽感。這樣一個輔導團隊相互配合、團結協作，形成了一種很好的合作模式。

三、輔導過程講策略

組織輔導前，要認真全面地分析研究競賽，明確比賽目的、對象、要求、形式和評分標準，本著“整體掌握，階段鞏固”的方針設計輔導思路和方案。

（一）針對性

輔導應根據競賽預定的組織形式有針對性地展開，主要體現在內容和形式兩方面。如第八屆廣東省技工學校學生綜合技能大賽，該賽事包括計算機、英語、普通話演講三部分，其組織形式包括實操、筆試和演講，主要考核學生的信息處理、語言溝通、寫作等綜合能力，其中寫作和演講分數設置最高。因此，我們在設計輔導方案時，重點訓練學生的寫作水平和口語表達能力。對于口語表達能力，我們安排選手在班上進行演講，在系里進行演講，通過不同場合提高學生的表達能力。同時，為了提高學生的心理素質，我們除了安排必要的心理輔導老師進行心理輔導外，還要開展戶外拓展活動，通過看似游戲的項目來提高學生的心理素質，同時讓學生釋放壓力。

如參賽選手任同學，選拔賽期間只是英語、計算機技能優勝，但普通話演講能力較弱，心理素質也較差，對著指導老師能比較流暢地完成模擬競賽，成績也優秀。但環境改變的時候就會發揮失常，針對這個情況，我們有計劃地強化訓練，上課的時候，安排該參賽選手面對不同年級的同學進行演講，安排心理老師與其聊天，同時與其家人加強聯系，在學習、生活等方面多關心她。在大家的共同努力下，任同學各方面都進步飛快，特別是表達能力和心理承受壓力方面，最終在比賽中脫穎而出，奪得一等獎，并榮獲“廣東省技工學校學生技能標兵”稱號。在2004年廣東省職業培訓和技工教育成果展示會上，任同學作為講解員，在展示廳為多部門領導介紹成果，受到一致好評。

（二）規律性

美國教育心理學家加涅倡導的“認知學習理論”認為學習是形成越來越復雜和抽象的認知結構的過程，是由簡單的低級學習向復雜的高級學習發展的過程。競賽輔導也應遵循認知規律，著眼于整體的計劃，制定詳細的輔導日志。輔導過程應從具體到抽象，個體到小組，由淺入深地分階段循序漸進。如輔導工作可分為三個階段來進行：第一階段為基礎訓練階段，輔導內容主要是中學知識;第二階段是深化提高階段;內容主要是競賽綱要中規定的較有深度的知識;第三階段為技能培訓。通過強化培訓，要求競賽選手達到熟練程度。

（三）時效性

1.制定培訓程序

我們在日常訓練過程中，通過有意識地建立和考試時相似或者相同的客觀環境或者心理環境，讓學生在平時練習中感受到競賽的氛圍，熟悉競賽環境，建立有效的心理防御機制和應對策略，為適應競賽預先熱身，保證競賽的正常狀態。所以我們每一階段的培訓都形成了如下程序：

自學閱讀→應用訓練→系統整理→鞏固復習→綜合測試→診斷、講評，認真理順教、學、練、考各個環節。通過練習和測試，將新學的知識在新情境、新問題中得到應用，從而達到消化知識、培養思維能力、促使知識向縱深遷移。在這個過程中，選手承受著被淘汰的壓力，參加一場又一場的高難度考試，得到了一次次很好的心理訓練。因此，選手能在各種復雜的情況下，很有信心地參賽，發揮自己應有的水平。

2.講究教學方法

在競賽輔導中，教學方法的運用很重要，它起到事半功倍的效果。如可用翻轉課堂、微課、頭腦風暴法等。特別是頭腦風暴法，即教師引導學生就某一課題自由發表意見，教師不對其正確性進行任何評價，這種形式很適應手抄報比賽的輔導。如關于版面安排，關于信息內容的選用，色彩的調配等等，學生各抒己見，整理出心目中的版式，再進行內容的編排。用此方法輔導學生參賽，我們參加廣州市教研會舉辦的手抄報比賽，連續四屆榮獲團體第一（2～3年舉辦一屆）！

廣東省舉辦的漢字基本功大賽，有很多知識點，我們運用翻轉課堂，將任務前置，讓參賽學生在提出問題中分析問題，從而加強解決問題的能力;公文寫作競賽不僅有寫作題，還有是非、選擇題，對選手的培訓輔導，都可以用這種方法來討論和收集解決實際問題的意見和建議。

3.結合身邊案例

2012年舉辦的首屆廣東省職業院校漢字基本功大賽題量多、靈活性大，不僅要求學生具備較為廣博的基礎知識，而且還要求他們有較強的分析問題、解決問題的能力。因此，我們在輔導中注意引導學生把理論知識與自然、學習、生活實際聯系起來，這樣既有利于學生扎實掌握漢字基本功知識，也有利于提高學生分析問題和解決問題的能力。又如公文寫作競賽，我們結合學校的教學以及工作安排，讓學生進行“真槍實彈”的公文寫作，根據工作要求，讓學生寫請示、批復、報告;寫通知、通報等，再通過互相評比、教師點評、指導、師生分享等形式，讓學生主動發現問題、分析問題、解決問題，從而鞏固知識，強化理解、運用能力。

4.進行知識整理

競賽前，學生會因心理問題心亂如麻。此時，教師要引導學生做好知識整理工作，按一定的線索進行比較系統的歸納，使學生心目中有一個比較清晰的輪廓：如公文寫作，通知、通報、通告、報告等文種有相似之處，但途徑不同。對學生已經掌握的部分，只需“蜻蜓點水”似的加以提醒，對學生一知半解的部分，再做些簡明扼要的點撥。

5.開展心理調節

在培訓過程中還要加強師生間的交流，指導老師要關注學生的冷暖變化，給予情感支持。競賽是一項比較勞心費神的學習活動，需要學生有堅強的毅力和良好的心理素質。在學習的過程中，學生都會遇到一些心理上、生活上的困難，老師要及時給他們心理輔導，排除學生的一些后顧之憂。

（1）在日常訓練中，要加入有多種壓力的情境，模擬或制造真實比賽的情境，一旦選手習慣之后，就不會因壓力而失常。

（2）強化正能量。欣賞、暗示并激勵學生，輸入積極的信息，引導學生想象“上獎臺”領獎的那一刻，引導學生朝期望的目標發展。

（3）情緒宣泄，釋放壓力。可讓學生到心理咨詢工作室現場減壓，如玩沙袋、電子游戲等進行必要的情緒釋放，快樂減壓。

（4）競賽前幾天，教師可以布置一些比較容易完成的短期任務，讓學生比較容易完成，以培養適度的成功心理。

三、反思與提高

（一）選才要慎重

要精心選才，打好基礎，以興趣為主，考察學生的各種素質，通過面試、問題測試、活動測試來考察。選參賽的學生的一個首要條件是一定要找學習好、知識面寬且思維敏捷的學生。有些競賽要通過層層選拔，如果心理狀態很不穩定，一遇到困難就心浮氣躁，缺乏頑強的拼搏精神，是不能取得好的成績的。還有學生的興趣、志向、良好的學習習慣和健康的身體也應該作為選拔的指標之一。

（二）注意抓好知識的拓寬、加深

輔導過程中給學生以學習的自主權，允許他們自主復習尚未鞏固的知識，或自學有關競賽方面的課外知

識。這個階段老師要提前查閱、分析大量資料，挑選一些難度較大、靈活多變的題目，讓學生思考等等。還可把歷屆的競賽題印發給學生，同時指出復賽中經常考到的知識點。并且介紹有關書籍和參考資料，讓學生自己去查閱、分析、研究，然后在輔導課上跟他們討論、交流。最后利用模擬檢測，激發他們進入競賽狀態，使他們自信但不自傲，形成良好的心理素質，只有這樣才能取得好

成績。

（三）注重團隊合作

在訓練中要避免放羊式的自由散漫的學習，要講究傳、幫、帶，形成團隊合作、相互學習的氛圍，最大限度地激發學生的合作意識，提高思維敏捷度。提倡通過網絡，與歷屆參賽選手交流溝通，全面提高技術水平，以及對比賽細節的認識。在這方面我們會開展拓展訓練，讓選手互相信任、彼此了解，增進感情，同時釋放感情。

參考文獻：

隋莎莎，麻麗華.中職選手技能競賽心理輔導[M].中國人民大學出版社，2013.