班主任工作應做到“五多五少”

[摘 " " " " "要] "班主任工作應多一點民主，少一點壓抑;應多一點引導，少一點說教;應多一點激勵，少一點指責;應多一點關愛，少一點批評;應多一點身教，少一點言傳。

[關 " 鍵 " "詞] "班主任;班主任工作;“五多五少”

[中圖分類號] "G715 " " " " " " " " [文獻標志碼] "A " "[文章編號] "2096-0603（2015）11-0128-01

班主任是班集體的組織者、指揮者，更是學生思想的引導者、開發者。班主任在班級工作中肩負著舉足輕重的作用，這一工作完成質量的好壞，關系到能否建立一種良好的師生人際關系，也關系到學生今后的發展。總結多年的班主任工作經驗，我認為，班主任在班級工作中應該做到以下幾點：

一、多一點民主，少一點壓制

班主任老師要平等地對待每個學生，客觀公平地評價他們的優缺點，不論學生的家庭背景、智力水平如何，都要一視同仁，不歧視、不偏愛，更不能壓制，要始終如一地“一碗水端平”。對優等生要積極鼓勵，對一般學生，甚至后進生更應該給予積極引導、幫助，讓其有自我表現的機會。親其師，才能信其道。良好的師生關系是管理好班級的基礎。班主任老師應多方聽取合理化的意見或建議，要帶領學生一起討論制訂班級奮斗目標和符合本班實際的班級管理制度等。班級民主管理是一種民主平等的管理模式，在實施過程中，要充分發揚民主，要尊重學生的愿望，要當好參謀，讓每個學生都有發揮才能的機會、展示才華的機會，讓每個學生都能感受到集體的民主氣氛。只有這樣，班主任老師才能調動全體學生的積極性、主動性，才能得到全體學生的擁護，才能增強師生之間的聚合力，形成健康和諧的師生人際關系。

二、多一點引導，少一點說教

班主任老師不單單要告訴學生什么是對什么是錯，還要告訴他們為什么，并具體指導他們去做，尤其是高年級學生，正處在是非、善惡、美丑的懵懂時期，其心理特點主要表現在：從眾心理——還沒有擺脫依賴性，自信心差，判斷力弱，喜歡“隨大流”;崇明心理——愛模仿名人、明星，愛屋及烏;獵奇心理——容易接受一些新的東西，尤其是刺激的事物，往往會趨之若鶩;攀比心理——想標新立異，當一流、“比酷”“比帥”;逆反心理——有些事情老師講、校長講、家長講，學生聽煩了，甚至對著干……對這一系列情況，班主任老師要善于引導，綜合分析、對癥下藥，一把鑰匙開一把鎖，根據不同情況，有的放矢地教育引導，使它們能夠揚長避短，不斷地完善和發展自我。同時，班主任還要激發個體自我引導，使其在自我教育中不斷成長。

三、多一點激勵，少一點指責

班主任老師要獨具一雙“慧眼”，善于發現學生身上的優點、長處，培養他們的自尊心、自信心、上進心，通過發揚優點來克服缺點;善于運用英雄模范人物、身邊的人和事來激勵學生積極進取，而不是一味地批評和處罰。尤其是對后進生的轉化，教師的激勵作用更為重要。對成功，教師應真誠地為他們感到高興和贊許;對失敗，教師應給予激勵和幫助，不失時機地利用身邊的人和事去感染他們，讓他們樹立自信心，向著正確的方向健康發展。

四、多一點關愛，少一點批評

教師的愛是全方位、多角度的。只有愛學生，才能與他們建立起親密無間的師生關系。班主任老師應該平等對待每一位學生，讓學生切實感受到師愛的博大，教師應當從實際出發，從小事做起，心懷學生，心系班級，把集體的榮辱同自己緊緊地聯系在一起，讓學生感受到班主任的情與愛，感受到班主任不是一位居高臨下的管理者，而是他們當中的一員，是他們的長輩與朋友。學生病了，教師送去一聲關切的問候;學生情緒發生了波動，教師同他們促膝談心;學生參加比賽，教師組織吶喊助威……特別是對待一些錯誤毛病較多的學生，班主任老師更要以情感人，態度平和，動之以情，曉之以理，導之以行，而非怒氣沖天，訓斥指責或有意冷淡疏遠。

五、多一點身教，少一點言傳

言傳身教是教師工作的重要手段，而班主任的工作更應該注重身教的作用。因為學生的模仿欲很強，他們會留意觀察教師的一舉一動，班主任老師身體力行的效果遠勝于一些貧乏的說教。教室地面上有廢紙，在教室彎腰撿起時，學生會馬上效仿，自覺將附近的垃圾撿拾干凈;大掃除或參加勞動時，教師不聲不響地參與其中，學生也會爭先恐后地努力干活;教師有意識地整理自己的服飾時，學生也會注意自己的著裝是否整潔;教師按時到崗到位，嚴格遵守各項紀律，學生也會按時到校遵守校紀校規。

參考文獻：

蘇燕飛.中職班主任工作中的困境及對策[J].成功：教育，2010（6）.