中職學(xué)前教育專業(yè)PPT教學(xué)對接崗位需求的探索與實踐

[關(guān) " 鍵 " "詞] "中職;學(xué)前教育;PPT教學(xué);對接崗位需求

[中圖分類號] "G712 " " " " " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " [文章編號] "2096-0603（2015）11-0032-01

隨著全球信息化進(jìn)程的不斷加快，互聯(lián)網(wǎng)+的迅猛發(fā)展，用人單位對畢業(yè)生的計算機(jī)能力要求越來越高，而不同專業(yè)的學(xué)生未來就業(yè)領(lǐng)域不同，對計算機(jī)應(yīng)用技能的要求也不盡相同。然而，目前計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為專業(yè)崗位培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)環(huán)節(jié)上做的較少，計算機(jī)公共課全校所有專業(yè)統(tǒng)一課程和內(nèi)容，統(tǒng)一要求、學(xué)時的課程體系和課程設(shè)置，導(dǎo)致課程開設(shè)與內(nèi)容和專業(yè)技術(shù)技能教學(xué)不銜接，更缺乏對計算機(jī)應(yīng)用技能培養(yǎng)與專業(yè)崗位培養(yǎng)目標(biāo)相整合方面的工作，這是計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程亟待解決的問題。

我校立項研究的遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃專項課題《中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)對接崗位需求的實踐研究》，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我校兩所幼兒園各教室均配備電子白板，教師日常教學(xué)中運(yùn)用PPT已常態(tài)化。我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在幼兒園實習(xí)期間，對PPT的掌握不能達(dá)到園方要求。所以，課題組教師開發(fā)學(xué)前教育專業(yè)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中PowerPoint 2010與幼師工作崗位銜接的校本教材，取得了階段性經(jīng)驗成果。

一、PPT教學(xué)與學(xué)前教育崗位需求對接的必要性

（一）有利于激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

西方有句諺語：“你可以把馬拉到河邊，但你卻無法迫使它飲水。”托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”中職生的文化基礎(chǔ)普遍較差，且對理論性較強(qiáng)的知識毫無興趣可言，但學(xué)生對于專業(yè)知識，特別是崗位要求非常感興趣。在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的PPT教學(xué)中融入學(xué)生所學(xué)專業(yè)學(xué)科的內(nèi)容，可激發(fā)中職生學(xué)習(xí)計算機(jī)課程的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。因此，把PPT教學(xué)與學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整合是非常必要的。

（二）更加凸顯計算機(jī)技術(shù)對專業(yè)學(xué)科的服務(wù)性與工具性

對于非計算機(jī)專業(yè)的中職生來說，計算機(jī)只是一種工具，只要掌握計算機(jī)的基本知識與技能，具有一定的應(yīng)用水平，就能較好地為專業(yè)服務(wù)，就能基本達(dá)到社會對中職畢業(yè)生計算機(jī)應(yīng)用能力的要求。所以在PPT教學(xué)中，教師把學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科內(nèi)容設(shè)計為實例進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對未來幼師崗位的適應(yīng)能力，更加凸顯計算機(jī)技術(shù)為專業(yè)崗位服務(wù)的優(yōu)勢。

二、PPT教學(xué)與學(xué)前教育崗位需求對接的實施

（一）全民版《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材向?qū)I(yè)版《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材改革

在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，不同專業(yè)對其中各部分的需求側(cè)重各有不同，比如學(xué)前教育專業(yè)在工作崗位中對PPT的應(yīng)用較多，會計崗位對EXCEL的應(yīng)用較多，文秘崗位對WORD的應(yīng)用較多，正如英語教材被分為公共英語、酒店英語、旅游英語等專業(yè)類教材一樣。所以在本次課題研究中我們搜集整理了適合幼兒教育的PPT素材。

（二）調(diào)研需求開發(fā)對接幼師崗位的PPT校本教材

通過調(diào)研幼兒園教師對現(xiàn)階段PPT版本和使用方面的需求，按照《中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》，課題組編寫了對接幼師崗位的PowerPoint 2010校本教材。無論是案例選取、素材選用、色彩搭配，都貼近幼兒需要，非常適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生及幼兒園教師使用。

三、PPT教學(xué)與學(xué)前教育崗位需求對接的成效

課題組在學(xué)生水平相當(dāng)?shù)膬蓚€學(xué)前教育專業(yè)班級中做了以下實驗：1班沒有使用對接崗位的校本教材，完全按課本的實例進(jìn)行授課;2班則使用了對接崗位的PPT校本教材進(jìn)行授課。經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐與觀察，課題組發(fā)現(xiàn)使用校本教材的教學(xué)能夠取得較為理想的教學(xué)效果。

（一）調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂學(xué)習(xí)效率

由于課堂案例素材結(jié)合了學(xué)生的專業(yè)知識，2班學(xué)生在課堂上很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣也變得濃厚，能夠主動積極地參與課堂討論與案例制作，學(xué)習(xí)中有意注意力時長得到一定程度的延長，有效提高了學(xué)習(xí)效率。反觀1班學(xué)生，整體上處于一種被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容與本專業(yè)沒有多大關(guān)聯(lián)，只是迫于教師壓力，才按照教師的指示去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)缺乏積極性，課堂紀(jì)律需要教師花大力氣去維持，課堂學(xué)習(xí)效果不如2班理想。

（二）增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

大部分中職生因公共課程與專業(yè)學(xué)習(xí)脫節(jié)而不重視公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，但B班級的PPT教學(xué)對接崗位需求，能讓學(xué)生直接感知到利用所學(xué)知識和技術(shù)能夠解決工作崗位所遇到的問題，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望。學(xué)生不斷探究PPT還能幫助自己提高幼兒教學(xué)能力，其實就是自主學(xué)習(xí)的過程。

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)最好的老師。要提高課堂質(zhì)量，首先要解決的問題是讓學(xué)生從“被動學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)”。中職生的專業(yè)觀念比較強(qiáng)，這就要求作為公共課的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)各模塊教學(xué)必須找到與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識相結(jié)合的契合點，并進(jìn)行有機(jī)整合與對接，才能被學(xué)生接受并喜愛，才能凸顯《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的工具性、應(yīng)用性與服務(wù)性。提高學(xué)生在工作崗位的應(yīng)用能力，從而大大提高崗位競爭力，有利于學(xué)生個人的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

盛群力.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計論[M].杭州：浙江教育出版社，2010.