貧困地區職校的專業課程設置要更貼近企業需要

[摘 " " " " "要] "當前農村職校的畢業生就業率很高，但是就業質量卻不盡如人意，主要表現為專業不對口、薪資低、離崗率高等。出現這樣狀況的原因有個多方面，其中問題主要出在農村職校的課程設置上。因為課程設置脫離了生產實際，使得教師的教和學生的學都在很大程度上變形走樣，不符合企業的實際崗位的任職要求。為此，必須改革專業課程設置，主張從崗位任職條件進行細節教學，使教學更貼近企業的需要。

[關 " 鍵 " "詞] "改革;課程設置;提高;企業技能

[中圖分類號] "G718 " " " " [文獻標志碼] "A " "[文章編號] "2096-0603（2015）11-0040-02

就業率90%，甚至100%，這是在職校招生簡章里常常見到的。事實上，計算機應用、電子應用專業畢業生一出社會，去當飯店服務員有之，商店售貨員有之，收銀員有之，洗頭工有之……頻頻跳槽更是大有人在。會貨不對板，專業不對口現象特別嚴重。問題出在哪里呢？我們不妨看看當前農村職校的教學模式：當前農村職校的教學基本上是按書本教學。理論上說，學生學完本專業知識后，可以適應多種工作，但事實上一到企業的具體崗位了又什么都不會做了。殊不知，現實生產中，模具設計師更要具備如下幾點能力：1.了解塑料的型號及所用塑料的成型工藝性能（流動性、收縮率、吸濕性、結晶性、比容、熱敏性、腐蝕性等）。2.了解塑件的工藝性，如塑件的用途、使用外觀要求和裝配精度及表面粗糙度的要求;了解塑件的幾何形狀、壁厚、加強筋、孔、嵌件、螺紋等是否符合工藝要求、考慮塑件的成型方法、澆口及飛邊的位置、模具結構的形式。3.編制塑件的模塑成型工藝卡片。包括擬定模塑成型工藝過程;確定適宜的工藝參數（溫度、壓力、時間）;根據塑件的重量或體積、每模成型的塑件數，選擇塑料成型設備;填寫工藝卡片。4.接到工作任務后，確定模具結構，提供材料單以便采購定料。從以上諸多要求看來，我們培養出來的崗位意向能成為模具設計師的學生恐怕連半成品都算不上，這樣的畢業生是不會被企業聘用的。這樣的例子舉不勝舉，這也是我們提倡課程設置一定要更貼近企業崗位需要的現實

依據。

農村職校畢業生的技能為什么沒有達到企業的崗位要求呢？問題出在我們的課程設置上面。學校沒有開設貼近企業崗位需要的技能培訓課程。為什么學校不開設這樣的課程呢，原因很簡單：學校除了辦學設施局限外，學校根本沒有具有企業技術或管理經驗的師資。綜觀縣級職業學校的師資，有“半路出家”文轉理的教師，也有科班出身的電子及計算機應用的專業教師，唯獨沒有具備生產經驗的師傅型教師。不客氣地說，生產的東西教師本人都不懂，于是，學生能學到的就只能停留在課本理論知識和簡單的實訓操作。

既然課程設置牽涉到師資問題，本人首先結合現有人事及薪資制度和諸位同仁一起探討師資建設問題。

送師深造。送誰深造？對象為在職那些既有豐富理論知識又有較強動手能力的青年專業課教師?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！彪m然很多教師已具備了扎實的理論知識和基礎技能素養，有的甚至還獲得了行業的高級工證書，但是由于和企業一線缺少緊密聯系，以致在教學實踐中教學不到點不到位。到哪里深造？簡而言之，到企業深造。青年教師要放下身段放下架子，虛心向企業技術部人員、主管、師傅學習，惡補本身實際技術能力，進一步加強專業課的實踐教學，使自己日后的課堂課后教學更貼近企業崗位需要，將自己培養成為真正意義上的“雙師型”教師。只有建設一支強大的既有“真才”，也有“實學”的“雙師型”青年教師隊伍，農村職校才有希望。送師深造實踐中主要容易產生的兩個問題：一是學校所給待遇不明確或過低，造成教師相互推諉不愿到企業深造;二是深造教師學成不歸，另謀出路。解決上述問題的關鍵是，要簽訂送師深造合同，既要明文給足教師待遇，又要明確教師的法律義務，尤其要加重教師的違約責任。如此雙管齊下，既能激勵教師深造，又能收回教師，留住人才。

教師外聘。外聘對象：外聘人員主要是企業中有豐富實踐經驗、業務水平高、素質好的專業技術人員。方式可以是招聘專職教師和兼職教師。教師外聘在實踐中主要難度在于薪資待遇過低，吸引不來人才?，F有的縣級農村職校大多是公辦學校，教師的工資主要由財政發放。每月3000元的工資是吸引不來那些在企業已經拿了高薪的專業技術人員的。對比民辦職校，他們由于可以采取靈活的薪酬制度，民辦職校反而可以招來在企業歷練多年、技術過硬的專員、主管、師傅作為實訓教師。作為借鑒，公辦的縣級職校必須依靠政府的政策支撐，完善人才引進政策，制定更加靈活的優惠政策。對適用的優秀的人才，要打破常規，筑巢引鳳，在編制、落戶、家屬工作和子女就學等方面給足待遇。

“巧婦難為無米之炊”，沒有師資去談課程設置那就是空談。只有真正解決了師資問題，專業設置、課程設置才有可靠保障。

師資問題解決之后，我們再來探討課程設置。

農村職校要大膽改革，要改變思路，在課程設置上緊緊依靠來自企業的教師。因為這些教師來自企業，所以他們熟悉相關企業有什么崗位，哪些崗位吸納職校技工較多。同時他們能夠根據本校所開設專業細分出相關崗位，并將這些崗位對員工有任職要求進行課程設置。

目前，我校主要有電子應用和計算機應用兩個專

業。經過崗位細分，電子應用專業可以分出如下崗位：QC質檢、生產制造拉長組長技工、儲備干部、維修、裝配、電子倉管員等。在吸納該專業的學生數量上以生產制造拉長組長、質檢兩個崗位為至多，因而值得重點培訓。

關于生產制造拉長組長的教學，課程設置上應該包含如下的細節內容：1.提前到崗，養成先于員工早到5～10分鐘的習慣，做好當班的準備工作。2.重點檢查當班的人員到崗情況及機器、工具、物料，如有異常，及時處理，自己不能處理的要及時向上反映。3.學會制作如下文

件：生產日報表、員工出勤表、修理日報表、員工考核表。4.善于利用早會時間披露問題、發布進度、提出當班的生產要求。5.合理調度人員、物料，保證成品和半成品的生產進度符合公司要求。6.培養組織與協調能力，爭取員工的積極配合，確保按期交貨。7.培養應對品質問題及安全突發事件處理能力，自己不能處理的要及時向上反映。8.處理好與品保部門的關系，降低損耗、損壞、報廢率。9.整理、清理各種機型，方便另一工班交接。

QC質檢崗位的課程開設應該包含如下的細節內容：1.熟練掌握相關電子檢測儀器。2.熟悉主板線路、電子元器件。3.精于檢查假焊、漏焊、錯焊線路與主板的連接問題。4.精于檢查產品的起皺、飛邊、氣泡等外觀問題。5.勤于走動，跟進質量控制。6.及時發現和勇于反映生產中的質量問題，將損失降低到最小限度。7.培養溝通與協調能力，爭取員工的積極配合，確保按期交貨。

8.會制作如下文件：填寫檢驗記錄表、簽收檢驗報告。

至于其他崗位的課程設置，在此不再細細講述。

總之，不折不扣按企業的崗位要求進行細節培訓，學生學到的技術才不變形不走樣。需要注意的是，由于農村職校的辦學條件、學生素質等不利綜合因素，我們在確定崗位的時候又不能照抄照搬，尤其不能搞“高大上”，比如設計師、工程師等，同時在課程設置上又要落在細處，注重細節。只有這樣，學生才能掌握踏實的企業技能，以便在日后的工作中更好地發展自己。

參考文獻：

張書華.關于高職院校師資隊伍建設的思考[J].大舞臺，2011（12）：288-289.