對《工廠供電》課堂實踐行動導向教學的探索

[摘 " " " " "要] "作為職業學校電氣工程類專業的核心課程，《工廠供電》因其突出的實踐價值和豐富的信息蘊含，正逐漸為廣大職業學校相關專業課程教學所重視。對此，以“《工廠供電》課堂實踐行動導向教學”為主要研究對象，通過對其必要性的闡釋，進而從設計、準備以及實驗三個階段來進行應用策略的探索，希望對我國目前電氣工程類課程教學提供有意義、有針對性的方法和措施。

[關 " 鍵 " "詞] "工廠供電;課堂實踐行動;導向教學

[中圖分類號] "G712 " " " " " " " " " [文獻標志碼] "A " [文章編號] "2096-0603（2015）11-0055-01

一、在《工廠供電》課堂實踐行動導向教學的必要性

（一）教學方式陳舊，教學結果不盡如人意

就目前職業學校課堂實際反饋結果來看，不少學生反映《工廠供電》課程在知識理解和掌握上存在著很大難度，而這也從側面反映出了目前該課堂教學方法和組織上所存在的一系列問題，導致其結果不盡如人意。這主要是有兩方面原因：一是教師仍然采用傳統的板書和普通的多媒體教學方法，造成理論與實踐相脫節，忽視了對學生動手能力的培養;另一個原因是很多教師在長期執教的過程中，缺席了生產一線，對實踐和就業的認知脫離實際，沒有做到與時俱進，從而影響了教學結果和質量。

（二）先天性資源不足，限制供配電課堂的多元化

由于《工廠供電》這門學科具有很強的工程實踐特征，所以在具體教學過程中，要注重采取現場教學和項目化教學相結合的方法，通過對實際工程案例的引入，在實踐過程中以生產成果為標準，實現“學”與“做”的相互結合，從而提高學生的實際操作能力，為其日后的職業選擇提升競爭力。但是在這種較為理想的模式下，并非所有的學校都能夠找到適合于本專業教學合作的企業項目。而且相當多的企業出于安全要素考慮，并不愿意開放場地供學校進行現場教學。此外，出于提升企業競爭力及開拓發展前景的考慮，大多數企業更青睞于專業能力較強、學校根基扎實的專屬電氣設計學院，故而現實中能真正融入實際開發項目之中進行學習的學校少之又少。

（三）校企銜接不緊密，學生難以學以致用

筆者在進行本文所闡釋的論題研究的過程中，實際考察了幾家電氣工程類專業學生在同類企業的實習情況。從考察的實際結果來看，學生在校所學的知識以及實踐技能并不能滿足維修電工所應具備的維修電路、電路改造等方面的崗位要求。之所以會出現這種現象，最為根本的原因就是學校在制訂相關課程標準和教學計劃時，并沒有與對應企業進行有效的溝通，故而導致所培養的人才與企業所需要的人才發生脫節。同時在課程的結構設置上，其還存在著有待驗證的環節與內容，開放性和設計性的欠缺等都直接或間接導致了學生難以學以致用的局面。

二、在《工廠供電》課堂實踐行動導向教學的應用策略

實踐行動導向教學，是以實踐能力和技術培養為核心的全新的教學方法，關于其在《工廠供電》課堂中的應用策略，筆者以“實訓樓現代生產車間的供電系統設計”為例，進行設計，其具體環節如下。

（一）設計階段

根據《工廠供電》教材大綱的要求，筆者將“實訓樓現代生產車間的供電系統設計”擬定為三個不同的工作項目。其中第一個項目是“確定現代生產車間的負荷中心”，包括“鞏固負荷計算及短路電流計算”“尖峰電流計算”兩方面教學內容。第二個項目是“車間電力線路的選型與敷設”，包括“電力線路的連線方式”“導線及電纜截面的選擇原則”和“電力線路的結構和敷設”三方面教學內容。第三個項目是“車間高低壓開關電器的選型和安裝常見的保護電路”，包括“電器設備選擇的一般原則”“高低壓斷路器和熔斷器的選擇”以及“設計、安裝常見的保護電路”三方面教學內容。

（二）準備階段

在該階段，筆者設計了讓學生進行現場參觀的教學活動。其中，車間變電所和變電站是重點參觀對象。借用實物觀察帶給學生最為直接的沖擊效果，使其能夠在思維當中形成一個完整的概念框架。與此同時，學生在進行實際參觀的過程中，教師要從中穿插一定的啟發類問題，比如導線的截面選擇、斷路器的型號、全車間的負荷計算等，以此為下一個階段的項目設計與課程學習奠定基礎并形成鋪墊。

（三）實驗階段

筆者將“實訓樓現代生產車間的供電系統設計”的實驗階段劃分為完整的四個部分。第一個部分即確定現代生產車間的負荷中心，其操作步驟為查找歸屬區域內機械設備的相關參數——測繪場地的平面圖;第二個部分即車間電力線路的選型與敷設，其

操作步驟主要包括兩個階段，第一，結合案例進行講解，讓學生邊看、邊學、邊練;第二，以第一部分的階段性成果為依據，以小組為單位，認真研究并完成所負責區域的電路線路設計;第三部分即“車間高低壓開關電器的類型選擇以及常見的保護電路安裝”，其操作步驟主要分為兩個階段，且與第二部分重合;第四部分則是總結和歸納部分，即生成完整的電路施工圖紙，并對其學習過程與結果進行系統的總結與經驗分享的過程。

綜上所述，實踐行動導向法確實有助于提升《工廠供電》科目的教學質量以及教學效果。通過對其方法與策略的探索，可以預見的是，此方法將輔助教師不斷深化對《工廠供電》課程的教學內涵，讓學生在學習掌握知識之余，不斷提升實踐能力，促其在未來的職業規劃與選擇中更具市場競爭力。

參考文獻：

林思克.在《工廠供電》課堂實踐行動導向教學的探索[J].廣東輕工職業技術學院學報，2014（2）.