微課在電子技術基礎課教學中的應用

[摘 " " " " "要] "近兩年來，“微課”教學模式越來越流行，在中職電子技術基礎課教學中，“微課”也逐步在教學中扮演了重要的角色。“微課”具有形式上“微”，內容上“精”、“處處皆可為課，時時皆可為學”的特點，它以創新理念為指導，運用新型課程教學理念，實現了在線學習、移動學習、遠程學習，體現了“學習無處不在”的新理念。

[關 " 鍵 " "詞] "微課;電子技術基礎課教學;應用

[中圖分類號] "G712 " " " " [文獻標志碼] "A " "[文章編號] "2096-0603（2015）11-0059-03

隨著信息技術的快速發展，教學改革的不斷推進，一種全新的教學模式“微課”逐漸進入大家的視野，和微博、微信等一樣，“微課”同樣以創新理念為指導，具有形式上“微”，內容上“精”的特點。“微課”組建的相關教學視頻，徹底改變了傳統的“大眾化”的教育教學模式，使知識的獲得變得越來越方便高效，本文簡要論述了“微課”的特點，同時，探討了微課在電子技術基礎課教學中的應用。

一、“微課”的概念、特點及在電子技術基礎課教學中的優勢

（一）“微課”的概念

“微課”以教學視頻為主要載體，圍繞某個知識點，開展教與學活動。因此，課堂教學視頻（課例片段）教與學活動的記錄是其核心組成內容。同時“微課”還包含了與該教學相關的教學課件、教學設計、學生的反饋情況、教師點評等輔助性教學資源，“微課”以一種新的表現方式，營造了一個個性化的課堂教學“小環境”，可以說，“微課”是在項目式教學的基礎上，賦予了教學更多的創新理念，進而發展成為一種新型教學模式。

（二）“微課”的特點

相對于傳統課堂教學，“微課”的教學內容比較寬泛，在項目式教學中加入“微課”教學主要是突出某個知識點，對某個知識點進行問題聚集，如教學中某個教學環節的重點、難點、疑點等內容。相對于傳統紛繁復雜的教學內容，“微課”的內容更加精簡，一般情況下，“微課”時長不超過10分鐘，5～8分鐘左右的“微課”比較多，相對于傳統的一節課45分鐘，“微課”被許多人稱之為“課例片段”。從課程內容的大小上來說，“微課”資源容量較小，視頻及配套輔助資源主要支持rm，wmv，flv等網絡在線播放的流媒體視頻格式，總容量大約在幾十兆左右。我們不僅可以流暢地在線觀摩課例，也可以將其下載保存到計算機、筆記本電腦、手機、MP4等終端設備，資源使用方便，非常適合移動學習、“泛在學習”。“微課”選取的教學內容相對完整，一般主題突出、指向明確，“微課”以教學視頻片段為主線，與該教學相關的教學課件、教學設計、學生的反饋情況、教師點評等輔助性教學資源構成了一個結構緊湊的“主題單元資源包”，為我們營造了一個真實的主題鮮明、類型多樣的“微”教學資源環境。在這種真實的、具體的教與學情境中，學生可以有針對性地進行學習，提高自己的學業水平。正因為課程內容的微小，視頻時間較短，所以，傳播形式可以多樣化，手機、微博、網上視頻等都可以傳播。

（三）“微課”在電子技術基礎課教學中的優勢

在中職院校的電子技術基礎課教學中，項目式教學、理實一體化教學等教學模式不斷推進，從某種意義上顛覆了傳統教學的弊端，但還是有許多學生很難在課堂上全部理解和消化課堂教學內容。由于中職院校的學生學習基礎都比較差，在課堂教學中，許多學生都存在注意力不集中或集中精神學習的時間不長等情況。因此，“微”教學資源環境更有利于提高學生的注意力，簡潔準確的語言表達，既有完整的教學設計流程，又能夠突出知識重點，直觀、形象的教學視頻更易于學生掌握、理解學習難點，強化知識重點，起到“解惑”和“鞏固”的作用。另外，“微課”組建的相關教學視頻，可以營造一個真實的教學情境，這樣可以激發學生的興趣，增強學生的理解和記憶。如在“二極管單向導電性”教學中，學生通過觀察二極管與導線進行對比實驗相連燈泡的亮滅情況的仿真效果，直觀又輕松地掌握了在課堂教學中較難理解的二極管單向導電性的知識點，改變了以往教學中學生不理解內容、只停留在死記硬背的情況。同時，也彌補了由于場地和條件的限制，影響學生深入學習研究的被動局面。在安全、可視的環境中，更有利于學生掌握知識點。“微課”以教學視頻片段為主線，主題突出，講授線索框架清晰，課堂教學時，與該教學相關的教學課件、教學設計、學生的反饋情況、教師點評等輔助性教學資源構成了一個結構緊湊的“主題單元資源包”，為我們營造了一個真實的主題鮮明、類型多樣“微教學資源環境”，促使課程內容不偏離主航道。

二、“微課”存在的問題與發展反思

（一）“微課”教學存在的一些主要問題

微課視頻在選取制作題材時，知識點過于細化，只能選取某個知識，所以，這種教學模式不利于學生系統化的學習。微課只適用于學生課前預習、教師課堂教學過程使用以及學生課后復習重點難點等，絕對不能將微課作為學生自學的主要方式。另外，微課教學雖然強化知識重點，更有利于提高學生的注意力，但是，我們也要清醒地認識到微課只能作為輔助性的教學手段，在傳統課堂教學過程中，截取一些重點、難點進行學習，通過串接這些零散的知識點，組成系統性結構性的知識，進而增強學生的理解和記憶。中職院校的學生自學能力都比較差，如果缺乏教師的合理引導，單靠微課視頻的自學，學生很難堅持長期學習，這樣反而會降低教學效率。所以，采用微課教學，我們必須在課中和課后讓教師時刻監控學生，落實過程監控，然后，再加入有效的評價體系，大力開發評價系統，才能夠利用微課有效提高教學效果。在傳統教學過程中，教師只是在課堂上簡單地講授知識點，或者是利用PPT制作等教學技術進行教學。沒有涉及視頻的后期制作，很難解決技術規范問題。在大力推廣微課教學的背景下，我們可以加強技術推廣，

在課堂教學中增加專業錄像和錄音設備，培養教師視頻拍攝和制作技術，提高教師制作微課能力，這樣更有利于微課視頻課程的推廣，使更多優秀微課視頻服務于

教學。

（二）微課教學發展反思

在通訊技術不斷發展的今天，“微課”更能滿足學生按需選擇學習，對學生而言，“微課”更有利于學生的個性化學習，快速地掌握知識點。通過各種移動終端設備，學生可以隨時下載和播放微課視頻，這樣，學生就可以有效利用各種碎片時間獲取知識，強化鞏固知識，有效地起到查漏補缺作用。從這一點來說，微課是課堂學習重要的補充資源，它進一步拓展了知識空間，通過微課視頻的播放，可以拓寬學生的視野，可以使學生更加客觀地觀察和思考某一知識點，明白某一知識點，提高學生學業水平。另外，作為一種新的表現方式，“微課”營造了一個個性化的課堂教學“小環境”，對教師而言，“微課”在項目式教學中賦予了更多的創新理念，進而發展成為一種新型教學模式。自此以后，課堂教學資源的應用將更加具有時效性，更加具有針對性。微課的優點就是學習內容與目標單一，選擇的課例比較簡單，從“微課”中，教師也可以受到啟發，節約學習和研究時間。在這種教與學情境中，更有利于廣大教師教學觀念、技能、風格的模仿，有利于高級思維能力的學習，促進教師的專業成長。教育不僅要關注教學質量，還要關注教學效率，在電子技術基礎課教學中，隨著微課的應用與普及，微課教育應用前景將會更加廣闊。

三、“微課”在電子技術基礎課教學中的應用

隨著信息技術的快速發展，制作微課（視頻課程）在目前已經成為一件非常簡單的事情，如果要求不高，普

通電腦或一般的智能手機，只要有錄制功能或者錄制軟件都可以操作。利用“微課”技術，教師設計教學內容將會更加靈活，無論是理論教學還是電子技術實踐教學，“微課”提供了更加便利的學習條件，學生隨時都能通過“微課”選擇性的學習，去深入了解某個知識點，重新去學習一遍教學重點和難點，既有利于學生課前預習，也有利于學生課后復習。對加深學生記憶，提高教學的有效性，運用微課理念科學地處理教學內容，提高學生學習的自主性都有極大的幫助。電子技術基礎課教學，是中職院校電類各專業的一門基礎課程，這門課程主要幫助學生更好地認識電子元器件，對于直流穩壓電源、基本放大電路、差動放大電路、集成運算放大電路、功率放大器（甲類、乙類、甲乙類;OTL;OCL）等理論與實踐教學內容更好地掌握。因此，電子技術基礎課教學，課程概念多且難于理解，尤其是在電路分析上，難度則更大。依據電子技術基礎課教學課程的特點，我們可以利用微課教學，把教材內容進行碎片化處理，當處理某章節內容時，我們一定要清楚這部分基礎課教學內容涉及幾個知識點，并且清楚在“微課”教學中怎樣處理這幾個知識點，才更有利于學生理解和掌握。另外，還要掌握通過什么方式測試學生對所學的重點、難點以及基本知識點的掌握情況等。“微課”在電子技術基礎課教學中的應用，一定要抓住形式上“微”，內容上“精”的特點組建相關教學視頻，將知識點劃分得小些，這樣更有利于學生理解和掌握這些基本知識點，提高學生的理論水平和實踐能力。

微課教學一般控制在5～10分鐘，從時間長度上來

說，一定不要超過十分鐘。比如，在講授電子元器件的組成及特點時，筆者從前把這部分內容分為兩個內容進行講解，一個內容是PN結形成過程，另一個內容是PN結的單向導電性，如今，筆者把這部分內容進行了微處理，做成微課視頻提供給學生，通過微課視頻，學生可以清楚地觀察到半導體內部自由電子空穴運動，從而理解了動態平衡狀態下PN的形成過程。學生了解PN結單向導電性，可以通過實驗視屏深入了解。同樣，微課視頻也適用于三極管的放大原理的學習，通過微課視頻，學生可以對發射區中載流子的運動情況更加直觀地觀察，清晰看到其在基區的復和，進而了解由發射區到集電區載流子的運動規律。這些以往比較抽象的知識點，通過微課視頻，可以清楚地展現給學生。同樣用微課還可以進行負反饋放大電路的教學，通過微課視頻，學生掌握了負反饋的工作原理，理解了各種反饋的形成及特點等，

以及差動放大電路、功率放大器甲類、乙類、甲乙類;OTL、OCL等知識。同樣，有些實驗也可以借助微課視頻進行教學，特別是那些參數變化范圍比較小、電路比較復雜的實驗，微課的引入不僅讓學生加深了對知識的理解，還增添了實驗的真實性，使學生有如身臨其境的感覺，大大提升了實驗教學效率。

在電子技術基礎課教學中，引入微課教學，既有利于提高教學質量，增強學生的理解和記憶，也有利于提高學生自主學習能力，體現了個性化學習的目的。雖然在電子技術基礎課教學中，微課教學已成為一種趨勢，

但我們也要看到微課教學的局限性，其僅是課堂教學的有益補充，在課堂小結時，我們還要整合微化的課程，使碎片化的內容系統化，促使課程內容不偏離主航道。

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