淺論信息技術與電工電子技術教學融合的策略

[摘 " " " " "要] "信息技術與教育的“深度融合”是推動教學模式變革的因素。實現信息技術與電工電子技術教學從整合到融合，讓信息技術成為專業教學的一部分，是現代職業教育發展的必然趨勢。闡述了信息技術與中職電工電子技術教學融合的優越性、融合存在的問題、融合的對策等。

[關 " 鍵 " "詞] "信息技術;電工電子技術;融合;策略

[中圖分類號] "G712 " " " " [文獻標志碼] "A " "[文章編號] "2096-0603（2015）11-0066-02

信息技術應用于教育可能導致教學模式甚至學校形態的改變，這將會成為本世紀教育的最大變革，這一動向已經為許多國家所關注。努力實現信息技術與電工電子技術教學的融合，不斷提高專業教師應用信息技術的水平，提高教學效率，是現代職業教育發展的必然趨勢。

一、信息技術與電工電子技術教學融合的優越性

（一）符合學生的實際認知水平

當前，選擇讀職校的學生大多是沒有考上普通高中的學生。進入職校的學生文化基礎薄弱、認知能力差，不容易接受教師課堂講授的專業知識。面對當前的職校生現狀，在電工電子技術教學中利用聲音、動畫、文字、圖像等信息技術手段，變復雜的內容直觀化。將信息技術融合到電工電子專業課程的教學中，它是對傳統教學方式的一種發展、完善乃至顛覆式創新。

（二）符合職業學校實踐性教學的要求

職業學校的實踐教學形式有教學實習、生產實習、實驗教學等方式。要突出“做中學、做中教”的職教特色，需充分發揮和調動師生兩方面的主動性和積極性，促進學生實踐技能的發展。

1.為學生創設了一個虛擬仿真教學實驗環境

如在電工和電子實驗中，可運用仿真軟件Edison

軟件進行模擬實驗。根據任務書，學生在虛擬實驗環境中操作，觀察，識讀，分析，極大地調動了學生的學習積極性、主動性。建立服務實踐性教學的仿真教室，讓信息技術與電工電子技術專業教學融合是提高學習效率的有效途徑。

2.克服實踐指導環節中的盲區，有效提高實踐教學指導的效果

如在電路板焊接實踐教學中，可將電路板焊接各環節過程拍攝成視頻，做成微課。教師利用微課進行實踐指導，這樣可克服示范中產生的盲區，以保證所有學生同時觀看學習。還可利用多媒體技術突出焊接環節的注意細節，通過交互畫面進行重點講解，使教學更有針

對性。

（三）能將枯燥的理論課堂教學變得生動有趣

教學中運用多媒體技術，可使那些運用傳統手段無法講清或難以講清的內容化難為易。如講授半導體二極管與PN結時，教師可利用動畫演示空穴與載流子的運動規律及PN結寬窄變化過程。通過視頻提供豐富、生動而又立體的視覺效果，使課堂教學更加生動有趣，同時也提高了課堂教學質量。

二、信息技術與電工電子教學融合存在的問題

目前，職業學校電工電子技術教學運用信息技術的多，但真正做到融合的少。信息技術與專業教學的融合，需要進一步突破傳統的教學活動的時空限制，提升教育教學的效率與質量，這是信息技術與教育教學深度融合的根本任務。

（一）缺乏對信息技術與專業學科融合的內涵理解

信息技術與教育深度融合，是信息技術與教育教學的相互促進。要將信息技術融入教育教學全過程，運用信息技術逐步改變傳統教育教學過程與模式。信息技術突破了書本的約束與時空的限制。有些教師在電工電子教學中片面理解信息技術的作用，教學中一味追求多媒體效果。如在制作課件時，過多地使用聲音、圖片、動畫來展示教學內容。由于運用多媒體過分渲染場景，分散了學生的注意力，偏離了專業知識傳遞的主題，部分老師沒有很好地把握教學的本質需求，過度依賴多媒體技術，導致教學的重點不突出。

（二）忽視了學生的認知規律

由于電工電子技術的學科特點及學生知識結構的差異性，專業教師在傳授知識的過程中，應充分分析學生的實際接受能力。有些教師在運用信息技術中，沒有“備學生”。本來是一節課授完的教學內容，有些教師卻在制作演示的課件中把多節課的教學內容、教學環節納入其中，結果教學超出了計劃內容的范圍，造成信息技術與教學的脫節。如在上課時直接投影顯示教學內容，無法實現對學生專業能力的訓練，致使專業教學的課堂效果并不理想。有的教師為了完成教學任務，教學中不間斷地運用多媒體板書，讓學生應接不暇，顧此失彼，違背了職業教育基本的教學原則，影響了教學效果，結果事與愿違。

（三）輕視了信息技術與專業課程融合的資源建設

信息技術資源庫，為信息技術與專業課程的有效融合創造了條件。充分利用現代教育技術手段及互聯網的優勢，不斷建設與充實課程資源庫，通過超媒體技術將實際工作場景搬到課堂上，可增加學生對實際工作的了解，拓展知識面。但是，一些學校、教師沒有認識到教學資源庫的重要作用，參與專業課程教學資源建設的學校數量偏少，教師熱情不高。

三、信息技術與中職專業教學融合的對策

（一）提高職業教師信息素養，培養教師信息技術與課程融合的科學理念

教師質量以及對教師持續的專業教育與培訓，一直都是高質量教育的核心。要把人才建設放在突出位置，造就一支業務精湛、結構合理的教師隊伍。教師的信息素養是保證教學資源獲得最佳利用效益的關鍵。在信息技術的環境下，中職學校專業教學效果的好壞取決于教師對教學方法、手段和信息技術的綜合運用。教師如果能有效地利用課程教學資源庫、教育管理資源庫及網絡信息資源，并在自己的實踐教學中，根據教學任務努力挖掘開發出能服務教學的資源，就能充分利用現代信息技術，讓信息技術與專業教學的融合真正相融相伴。

（二）信息技術與專業教學的融合要遵循教師主導性原則

運用一切教學手段的最終目的都是為了做好教育工作。信息技術與專業教學的融合，目的是擴大優質教育資源的覆蓋面，縮小區域、城鄉、校際差距，促進教育的公平。信息技術與專業學科融合能讓教師在專業教學中的主導性更加突出，為師生創造有利的教與教、教與學、學與學的環境。但是，信息技術的運用不能代替教師的教學活動。職業學校教師在專業教學中的主導性不能因信息技術的運用而弱化乃至喪失。

（三）運用現代信息技術，注重基于職業特點的教學資源開發

職業教育注重培養學生的實踐操作技能，因此，應加強優質教育資源的開發與應用。中職教學資源庫的開發應結合專業特點，注重素材資源庫、網絡課程教學資源庫、教育資源管理系統及各類教與學系統支持平臺的開發。教師要充分利用多媒體制作工具，根據專業課程的教學特點，結合教學設計的思想，合理綜合利用各種教學素材編寫多媒體課件。教師要利用多媒體計算機，把學生的自主構建學習與老師的主導有機融合，開發符合中職實踐教學的資源。繼續共建共享包括精品課程、視頻課程、管理信息系統以及專業群落網站等優質數字化信息資源。真正體現專業教學資源建設的價值，為信息技術與專業學科的融合提供資源支撐。

（四）創新教材，促進信息技術與專業學科的融合

職業學校電工電子專業教學教材應貼近學生、貼近崗位、貼近實際。教材的編寫應依據中職教育培養目標，以項目為導向、以案例為載體，實施任務驅動。以職業崗位所需職業能力構建教材新體系，著重培養學生解決實際問題的能力。創新專業教材，運用信息技術，實現教材內容的同步數字化，將為信息技術與專業學科的融合打下基礎。

總之，職業學校信息技術與電工電子技術教學從整合到融合，這是提高教師與學生自身素質的過程，這是全面提高職業學校教育教學質量與效益的過程，也是增強職業教育社會吸引力的突破口。在當前我國積極推進教育現代化、信息化，構建現代職業教育體系的大背景下，倡導和探索信息技術和專業教學的融合，對于發展職業學生的職業技能、職業及信息素養，培養學生的創新精神和實踐能力，有著十分重要的現實意義。

參考文獻：

周洪宇.信息技術與教育深度整合的政策建議[J].人民教育，2014（7）：11-14.