生本教育中前置任務(wù)和小組合作的探究

[摘 " " " " "要] "“一切為了學(xué)生，高度重視學(xué)生，全面依靠學(xué)生”是生本教育的核心。在這一核心理念的指導(dǎo)下，一直進(jìn)行著邊摸索邊總結(jié)的教學(xué)改革。對生本教育中如何設(shè)計前置任務(wù)、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組等方面做了探究。

[關(guān) " 鍵 " "詞] "生本教育;前置任務(wù);小組合作;探究學(xué)習(xí)

[中圖分類號] "G712 " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " "[文章編號] "2096-0603（2015）11-0072-02

第一次接觸到生本教育，就被其“一切為了學(xué)生，高度重視學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的理念打動，被“生本”課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，探索精神感動。反觀自己的課堂，氣氛沉悶，學(xué)生被動，缺乏中學(xué)生該有的生氣與活力。強(qiáng)烈的對比與落差，迫使筆者在自己的課堂上用生本的理念進(jìn)行改變與創(chuàng)新。

一、精心設(shè)計前置任務(wù)

“先學(xué)后教，以學(xué)定教，不教而教”是生本教育遵循的最根本的方法與原則，因此設(shè)計難度適宜的、可操作的前置任務(wù)就顯得尤其重要。怎樣的前置性作業(yè)是有效且操作性強(qiáng)的呢？

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。學(xué)生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進(jìn)行主動選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。

因此，教師設(shè)計的前置任務(wù)首先必須能夠讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于學(xué)生從整體上把握新知識。例如在設(shè)計第三冊Unit 1 Table Manners in Different Countries的前置作業(yè)時，考慮到課文中提到了一些西方國家的餐桌禮儀，于是，我的前置任務(wù)就變成：1.描述一下你所了解的中西方國家的餐桌禮儀的異同;2.用表演的方式表現(xiàn)出中西方國家不同的餐桌禮儀。通過這樣的前置任務(wù)，學(xué)生會去查找資料，了解課文內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生完成前置任務(wù)時，基本上了解了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

其次，前置任務(wù)必須能圍繞教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)進(jìn)行分解，使課堂教學(xué)能起到事半功倍的效果。例如，在設(shè)計省編新教材第一冊Unit 5 Section B 的前置任務(wù)時，由于本課時的重點(diǎn)是如何點(diǎn)菜，我的前置任務(wù)就是：1.點(diǎn)菜時最常用的句子是什么？2.通常你是如何點(diǎn)菜的（可表演）？學(xué)生在完成前置任務(wù)時會出現(xiàn)用詞不當(dāng)、語法錯誤等問題，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，其他學(xué)習(xí)小組的補(bǔ)充和完善，基本上能造出來正確的語句。這種經(jīng)過學(xué)生的思考和完善后的正確語句，對學(xué)生來說更是印象深刻，他們也能更好地理解語句，以達(dá)到正確使用。

前置任務(wù)還必須以文本為基礎(chǔ)，推進(jìn)與文本相關(guān)的更多的閱讀，讓學(xué)生通過閱讀拓展視野，獲得更多的課外知識。比如，在教學(xué)Unit 9 The West Lake時，我設(shè)計的前置任務(wù)是讓學(xué)生查找有關(guān)西湖的名言名句，了解有關(guān)西湖的傳說故事及圍繞西湖的一些活動。通過這樣的設(shè)計，學(xué)生查閱到很多名言名句，比如：In heaven there is a paradise， and on earth Hangzhou and Suzhou，再如：林同學(xué)上網(wǎng)查了很多英文版的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，最后發(fā)現(xiàn)還是中文最能傳達(dá)意境。

二、小組合作探究學(xué)習(xí)

郭思樂教授說：“小組學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生對問題深入探討、共同解決的過程，它充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、全體性和活動性，可使學(xué)生之間形成和諧、友好、合作、互助、競爭的關(guān)系，共同到達(dá)成功的彼岸。”“學(xué)習(xí)小組是生本教學(xué)的重要一環(huán)，沒有小組就沒有生本。”

在實踐中，筆者認(rèn)為可以采用以下方式：

（一）構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組

剛開始，是根據(jù)學(xué)生座位，就近把學(xué)生編成4～6人一小組，方便學(xué)生交流。每個小組通過協(xié)商交流先給各自的小組取名，然后通過選角選出小組長。一段時間之后，我就能了解到哪些學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得比較好，哪些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，哪些學(xué)生愛表現(xiàn)自己，哪些學(xué)生不愛發(fā)言，針對了解到的情況，對小組進(jìn)行第二次編排。

（二）建立一套有序的合作常規(guī)

1.組長培訓(xùn)

剛開始，小組長可能不知道該做什么、怎么做，要對組長進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，有助于小組活動的開展。

2.組內(nèi)合理分工、明確職責(zé)

小組內(nèi)小組長、記錄員、匯報員、紀(jì)律監(jiān)督員各一名。要求全體組員做好自己工作的同時，互相幫助，共同學(xué)習(xí)交流。

3.多樣化的評價和獎勵方式

建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)評價要趨于多元化。對小組的評價和激勵有助于調(diào)動小組合作學(xué)習(xí)的積極性和主動性，評價可以采用小組自評、各組互評和教師點(diǎn)評相結(jié)合的方式，這樣做的目的是能夠使學(xué)生樹立一定的自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和動力。

經(jīng)過近兩年的生本教育的實踐與磨合，生本教育的魅力已初步顯現(xiàn)。以Keeping Fit and Healthy一課為例，本節(jié)課充分調(diào)動了學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)積極性，并發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

1.在檢查新詞學(xué)習(xí)時，各學(xué)習(xí)小組搶著展示本組的準(zhǔn)備結(jié)果，比如在展示用新詞所造句子時，學(xué)生搶著上臺展示，有好幾個學(xué)生展示的是用同一個新詞造的不同的句子，如：I often do exercises after getting up. It’s helpful to do exercises in the morning. Wherever you are， you can do exercise. 當(dāng)展示的句子存在語法錯誤或用詞不當(dāng)時，總有眼尖的學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)并上臺糾正，如：More and more people are join fitness centers. 有學(xué)生將其改為 More and more people are joining fitness centers。

2.課文第二段是本課的重點(diǎn)，在閱讀之前，我利用圖片提問：“Do you want to look like her？”“How can we look like her？”然后要求學(xué)生仔細(xì)閱讀第二段。

在讀的過程中，學(xué)生找出有疑問的字、詞、句，然后小組交流。結(jié)果，學(xué)生提出了regular，program，attractive，

machine，facilities等。這些被提出的都是本學(xué)習(xí)小組解決不了的，然后請其他小組幫忙，最后請老師幫忙。當(dāng)張玲同學(xué)提出如何理解Playing several different sports， as well as following a home exercise program，will give people all the exercise they need to maintain healthy bodies，and to help them to feel and look good.這句時，著實難倒了大批學(xué)生，但經(jīng)過老師的鼓勵和學(xué)習(xí)小組的討論交流及一點(diǎn)一點(diǎn)補(bǔ)充完善后，學(xué)生終于能較好地理解這個句子。

生本課堂是學(xué)生的課堂，是自主的課堂，課堂上學(xué)生神采飛揚(yáng)，留下了一個個精彩的瞬間。但同時，也發(fā)現(xiàn)了一些我們尚未找到更好的解決辦法的問題，比如，在機(jī)械、建筑等專業(yè)，大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)差，部分學(xué)生對英語不感興趣甚至是討厭英語，學(xué)生對前置任務(wù)視而不見，基本上沒有小組合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生上臺展示更是天方夜譚。作為教師，我們有時真的覺得很尷尬。

在“生本”教育的研究上，我們僅僅是剛起步，但在為期不長的實踐過程中，我們堅信，生本教育是我們應(yīng)該堅持且必須堅持的教學(xué)理念，通過學(xué)生和老師的共同努力，我們的“生本”之花一定能怒放在教室里。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭思樂.教育激揚(yáng)生命[M].人民教育出版社，2007.

[3][印]克里希那穆提.教育就是解放心靈[M].張春城，唐超權(quán)，譯.九州出版社，2010.