中職數學與機械專業教學的結合性應用

[摘 " " " " "要] "在當前的教育格局中，中職教育是重要的構成部分，其與普通高中的教育在教學教材模式上基本保持一致，知識進行了適當的內容壓縮，但在教學理念上則相較于普通高中與相關專業的聯系更加密切。現階段，在中職教育中，數學教學在其他專業教學中發揮著重要的作用，其中尤以機械教學最為典型，它強調在機械專業教學中能夠最大限度地發揮數學的應用價值。數學本身就是一門對精確度和洞察力都要求較高的學科，這一點與機械專業的教學不謀而合。為此，針對中職數學教學在機械專業教學中的結合性應用展開相關的探討。

[關 " 鍵 " "詞] "中職數學;機械專業;結合

[中圖分類號] "G712 " " " " [文獻標志碼] "A " "[文章編號] "2096-0603（2015）11-0076-02

在教學改革完成之后，當前的教學大綱要求對中職數學課程開展的目標任務進行明確的延伸，在除了要求學生掌握基本的理論知識之外，還要求其能夠結合相關專業的特點，從而推動數學教學為專業課程的開展提供服務。就目前中職數學教育的開展情況而言，大多數中職數學教材都沒有按照專業所需的重點科學建構數學教學體系，造成了數學教學活動的開展與相關專業的實際需求關系不大。當學生進入中職院校進行學習之后，技能的訓練會遠遠多于文化課程的開展，在數學學習時也沒有產生足夠的動力，使得中職數學的教學面臨著嚴峻的挑戰。本文將以中職數學與機械專業的教學為例，對兩者的結合性應用進行探究。

一、對數學教學內容進行有效的整合

在中職機械教學中，其專業課程的內容較多，而且大多數課程都是需要進行計算的，所以，中職機械的教學與數學之間的聯系是非常密切的。例如，中職機械教學的課程內容包括工程力學、機械制圖、計算機輔助設計CAD等等內容，其中工程力學的學習需要運用力學的知識，力學是屬于物理的知識，其中的計算則是運用到相關的數學知識。雖然初中就已經開始接觸到物理知識，但是關于物理知識的學習更多的是在高中，而中職學生是沒有學習過高中的內容的，所以在進行力學學習時，我們就應該加強與數學知識的結合。比如，在進行力學計算的時候，我們就可以加強與數學中向量的結合學習，向量不僅僅是一個數據，更是一個有方向的數據，所以在進行力學計算的時候，我們就應加強與數學知識——向量的結合學習。很明顯，在計算合力的時候，可以運用向量知識，通過分析，可以知道物品在那個方向的受力是多少，如果是相反方向的力，則可以用負向量來進行計算。在中職機械教學中，除了可以結合向量來進行學習，還能結合數學的其他知識來進行結合教學，比如平面幾何和立體幾何等知識。在進行機械制圖教學之前，需要讓學生復習一下所學習過的幾何知識，從而讓學生從已學過的幾何知識中更加容易理解機械制圖的原理，從而更好地提高機械制圖的教學效率。

從上述內容可知，不論是技能訓練還是課程教學，其中都涉及眾多較高難度的數學知識，對數學專業知識的掌握和應用有較高的依賴性，但是在中職院校中，數學課程教學的開展普遍較晚，這就給機械專業課程的開展帶來了嚴重的阻礙，也就無法真正做到為機械專業服務了。因此中職機械應當在專業課程開設的第一學期同步開設數學教學，在第一學期開設的數學課程教學中應當首要將平面幾何的相關理論知識和作圖進行系統的學習，將重點放在曲線和圓弧的連接層面上來。另外，還需要提前學習直線、圓、平面矢量和立體幾何等內容，對三維產品、模型、模具的構思設計和實際制造進行更多的涉獵，多列舉相關的實例，簡要概述定理和證明題等知識，將更多的內容分到向量的線性運算與內積知識點上，以便于為之后機械設計基礎課程的開展提供必要的知識理論前提。

對于中職教學中機械專業課程的開展，“數控技術”課程同樣需要相對較多的數學知識進行支撐，而普通車工、數控車等的編程與加工則是需要較多數學知識進行支撐的技能訓練項目，他們主要涉及的數學知識點是相對坐標、絕對坐標和三角函數的運算等，從這一層面上看，三角函數、坐標變換參數方程等都需要提前開展教學活動，為相關專業課程和技能訓練項目的開展提供足夠的理論知識。

二、突破任課教師在專業教學方面的知識結構局

限性

在職業教學的過程中，中職教育更加重視對學生實踐動手操作能力的培養，在這一方面，教師發揮著重要的作用，而當前的問題就在于教師自身所具有的知識結構相對單一，這一缺陷嚴重阻礙了機械專業課程與數學文化課程實現有機結合。為了積極響應職業教育的有效開展，實現中職數學與機械專業教學的結合性應用，教師就需要采取有效措施突破自身在專業教學方面的知識結構局限性。所以，為了更好地提高中職機械教學與數學知識的結合教學，教師不僅要提高自身的數學水平，更應提高相關的專業素養，從而使得數學知識和機械專業教學有效結合，更好地提高學生對于機械課程的理解，發揮數學的作用。例如，學校可以定時地對數學教師進行相關聯專業所用數學知識的繼續教育，從而更好地確保教師的數學水平。

三、在機械教學中創設情境，有效提高課堂效率

從客觀角度來說，數學教學的呈現方式相對單一，其主要的渠道就是課堂教學，要將其與機械專業知識教學建立起聯系，就要重視機械教學活動中情境的創建，通俗一點來講，就是在數學的教學中有效導入機械類的專業例題，這樣一方面能夠讓學生在數學學習的過程中逐步樹立起機械專業學習的信心，另一方面還能夠讓學生更加真切地感受到數學學習的重要價值，在日后的數學學習中更加自覺、主動，從而有效激發學生數學學習的潛能。

以“柱、錐、球及其簡單組合體”章節內容的教學為例，教師在教學中創建情景，可以給一名學生安排機械鈑金工的角色，讓其制作出有特定要求的郵筒，學生在特定情景下就會思考并計算出要完成這一郵筒的制作需要多大的鈑金材料，從而進一步計算出郵筒表面積的大小。再比如，在開展《圓的標準方程》一課的教學任務時，可以從機械加工零件和機械制圖圖紙引入，并假設安排給學生零件加工任務，要求學生從給出的例子中建立合適的坐標系，確立相關圓心，方便零件的加工。總之，通過各種關聯性情景的創建，能夠將學生的數學思維與機械專業思維進行科學的連接，實現思維的相通，有效地提升課堂效率。

四、完善學生考評機制的建設

在文化課程開展中，考評機制是極其重要的存在，對于檢驗學生學習效果、推動學生學習質量的提升都有重要作用，同時有利于教學目標的實現。對于中職院校來說，要將數學教學與機械專業教學進行結合，不僅要在常規的每一個階段的考試中對學生的考試成績進行評價，還要對學生在數學學習中的熱情和信心進行考評，保證考評內容的全面性，實現考評機制建設的緩和全方位，以此來有效提升教學效果。例如，在相關課程的考試中，為了更好地提高數學與機械之間的結合教學，提高學生對于數學的重視程度，教師則可以要求學生利用相關的數學知識來對某些問題進行解答，例如，在力學題目中教師則可以要求學生利用向量知識來進行解答和解釋等。

中職院校中，將機械專業的教學和文化課程相比

較，學校明顯更加側重于機械專業的教學，但是在課程改革的新時代，學校應當充分意識到數學教學的重要性。在數學教學的開展中，將其教學內容與機械專業教學的內容相結合，不斷地轉變教學觀念，突破教師自身的知識結構局限，通過創建教學情境和完善考評機制來實現教學成效的提升，幫助學生在實際應用中將數學與機械專業教學的內容進行緊密結合。

參考文獻：

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