新課標(biāo)環(huán)境下互動教學(xué)帶來的思考

[摘 " " " " "要] "新課標(biāo)教學(xué)要求對傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教學(xué)方式作出改變，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。論述的是新課標(biāo)環(huán)境下互動教學(xué)帶來的思考，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，促進學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮等方面出發(fā)，論述提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生間的溝通與交流的方法，通過新課標(biāo)，讓學(xué)生獲取新知識，更新傳統(tǒng)觀念，形成新認(rèn)識。

[關(guān) " 鍵 " "詞] "新課標(biāo);教育;互動教學(xué);思考

[中圖分類號] "G712 " " " " [文獻標(biāo)志碼] "A " "[文章編號] "2096-0603（2015）11-0080-02

讓學(xué)生在想象的空間里發(fā)揮自己的特長，不斷地發(fā)揮沒有約束的想象空間，同時我們要給予引導(dǎo)和啟發(fā)，

在整個過程中，學(xué)生有獨立思維的空間、有展現(xiàn)自我的過程，在老師的引導(dǎo)下自主性探索學(xué)習(xí)、思考發(fā)現(xiàn)、提出解決問題，與同學(xué)和老師合作交流、討論、共同發(fā)現(xiàn)新知識，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，建構(gòu)自己的知識體系，并培養(yǎng)創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力和實踐能力。以下筆者結(jié)合自己的教學(xué)工作對新課標(biāo)環(huán)境下怎么更好地互動教學(xué)闡述幾點看法：

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)意識

激發(fā)興趣，培養(yǎng)意識，關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生受益，同時，進一步拓寬了教學(xué)的含義，使素質(zhì)教育的價值取向得到了進一步深化。因此，教師設(shè)計教學(xué)方案必須轉(zhuǎn)變角色，教學(xué)模式的建立應(yīng)當(dāng)立足于既要注重技能的掌握、水平的提高，更要注重對學(xué)生意識的培養(yǎng)、能力的提高、興趣的形成，以及完善與個性的培養(yǎng)，這樣的備課才能符合學(xué)生的身心發(fā)展。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，比如在課前實行導(dǎo)入式教學(xué)，通過多媒體播放照片、音頻、視頻等導(dǎo)入課堂。在導(dǎo)入的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生提問，并以相當(dāng)?shù)臒崆椤⒛托暮秃唵蚊髁说恼Z言回答學(xué)生所提出的問題，培養(yǎng)出敢于提

問、敢于質(zhì)疑的學(xué)生。特別是對于不常向老師提問的學(xué)生，教師應(yīng)多激勵、多灌輸“不懂就要問”的觀念，長此以往，不但激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，敢于探索學(xué)習(xí)中存在的難關(guān)。

總之，培養(yǎng)問題意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，變傳統(tǒng)的“教師問，學(xué)生答”為學(xué)生主動性探究，更能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、學(xué)生潛力的發(fā)揮

1.教育的意義是發(fā)揮學(xué)生的潛力和個性。所謂互動式教學(xué)就是參與性教學(xué)過程。教師與學(xué)生積極性和能動性的調(diào)動能夠活躍課堂氣氛，實現(xiàn)教學(xué)雙方的最佳教學(xué)效益。新課程改革需要互動的課堂，因此教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念才能不斷適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。在課堂中，教師可通過設(shè)疑、提問等方式與學(xué)生不斷地進行互動。

2.教師要從簡單的“教書”過程逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝脮獭?，以此設(shè)計個性化課程，設(shè)計個性化課程要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，從學(xué)生所喜好的事物出發(fā)，使課堂氛圍、課堂教學(xué)效果有所突破，從根本上使學(xué)科本位的觀念有所改變。

3.落實課堂教學(xué)任務(wù)、選擇教學(xué)方法的關(guān)鍵是學(xué)生的認(rèn)知水平。對教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度確定，從很大程度上依賴學(xué)生現(xiàn)有智力來調(diào)動學(xué)生非智力因素，因此，要想準(zhǔn)確選擇教學(xué)方法，教師首先要了解學(xué)生，了解什么知識是學(xué)生已掌握的，什么知識是學(xué)生可以接受的等等。通過對學(xué)生知識水平、知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法等的了解、認(rèn)知，對癥下藥，有針對性地實施教學(xué)。

4.明確目標(biāo)提示與要求，課前通過導(dǎo)學(xué)案把第二天要講的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)明確地在課件上進行標(biāo)示，并對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容布置具體的任務(wù)，在課堂開始時，就向?qū)W生提出教學(xué)的目標(biāo)和互動的內(nèi)容，讓學(xué)生提前作準(zhǔn)備，準(zhǔn)備課上的互動任務(wù)和互動內(nèi)容。

三、參與學(xué)習(xí)，教學(xué)相長

發(fā)揚民主，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣要不斷進行挖掘，同時建立平等民主的師生關(guān)系是互動學(xué)習(xí)的前提。教學(xué)過程是師生雙方的合作過程，教師和學(xué)生應(yīng)該是合作伙伴關(guān)

系，在人格上是獨立的、平等的。師生之間要相互尊重、相互信任、相互承認(rèn)、相互激勵，實現(xiàn)真正意義上的教學(xué)相長。教師不僅要處理好教師與學(xué)生群體、個體之間的關(guān)系，也要處理好教師與學(xué)習(xí)小組之間的關(guān)系，并參與小組學(xué)習(xí)或作為小組的學(xué)習(xí)顧問，為學(xué)生提供幫助和解決疑難問題。教師須轉(zhuǎn)變角色、換位思考，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)師生互動的學(xué)習(xí)氣氛。

教師教學(xué)的過程其實也是一個自己進行學(xué)習(xí)的過程。比如在教學(xué)中，某一個字被教師自己寫錯了多年，然而他并沒有意識到自己這么多年都將這個字寫成錯別字了。在課堂上，當(dāng)學(xué)生提出他寫了錯別字時，他就應(yīng)該虛心地接受事實，改正自己的錯誤。這就是師生間相互學(xué)習(xí)，教學(xué)相長。

四、把握教學(xué)過程，加強溝通與交流

新課標(biāo)教學(xué)過程的核心要素不外乎加強師生相互溝通和交流。教師要善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的特長，學(xué)生也應(yīng)主動找教師溝通，通過在教學(xué)過程中得到的肯定和贊美，把自己的真實想法展現(xiàn)給老師，激發(fā)自己的自信心、自尊心和進取心，使教師的外在要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生對自己更高的內(nèi)在要求，使學(xué)生不斷進步。

初步形成評價與反思的意識，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力，弘揚學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作與交流的能力。在鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)中，注意參與量的遞進、參與難度的遞進、參與主動性的遞進和自我評價能力的遞進。并且在教基礎(chǔ)知識的同時培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，從而完成課堂教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。

五、設(shè)疑是激發(fā)學(xué)習(xí)動機的最有效手段

學(xué)生的思維充滿跳躍性，而且充滿了好奇。一旦是他們感興趣的東西，他們會全身心投入去做。如果對此沒有興趣，就像強按牛喝水一樣，老師教起來缺乏激情，學(xué)生學(xué)起來索然無趣，學(xué)習(xí)效率自然大打折扣。學(xué)生處于“心求通而未得，目欲言而未能”的心理狀態(tài)，在我們的教學(xué)過程中，如果通過設(shè)疑，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑問，造成懸念，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機就能被激發(fā)，思維就能被激活，他們的智力活動就能達到最佳狀態(tài)。設(shè)疑是課堂教學(xué)過程之中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機最有效的手段，我們應(yīng)靈活選擇具體情況下的提問時機進行設(shè)疑，

當(dāng)問題解決之后，學(xué)生的需要得到滿足，時機的效能得到發(fā)揮。例如，教學(xué)中，我們常常舉出例題，讓學(xué)生在課堂上提問，自解自答。在問題的發(fā)現(xiàn)、提出、解決的過程中，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，增強了學(xué)生的成就感，如此循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機就被大大地激發(fā)了。

六、充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，適時進行德育滲透

課堂是師生共同活動的主要場所，新課程改革中重視德育工作的重要性，指出“德育為先”。每位教師在教學(xué)過程中都要善于捕捉教學(xué)中隨處蘊藏的德育時機，自覺體現(xiàn)愛國主義教育、理想信念教育、民族精神以及進取精神等教育，提高教師本身的政治思想水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，在創(chuàng)造和利用德育教育的時機下吸收先進的教育教學(xué)思想、教育方法，結(jié)合教學(xué)實際，充分挖掘各學(xué)科的德育資源，與各學(xué)科充分整合，多方面陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與科學(xué)態(tài)度，把學(xué)校對未成年人的思想道德教育落到實處，使課堂真正成為道德教育的基地。

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