淺談如何提高學生對“機械制圖”的學習興趣

[摘 " " " " "要] "在職業院校的機械制圖教學中，如何提高教學質量，完善教學方法，激發學生的學習興趣，結合學生實際與“機械制圖”課的教學特點和要求，對教學方法進行了探討。

[關 " 鍵 " "詞] "機械制圖;AutoCAD;學習興趣

[中圖分類號] "G712 " " " " [文獻標志碼] "A " "[文章編號] "2096-0603（2015）11-0086-02

“機械制圖”是中職類學校機械、數控加工專業的一門專業技術基礎課。而傳統的教學模式一支筆、一塊黑板以及一本書為核心的教學模式，已經難以滿足學生的需求，這種教學模式也很難提高學生學習的積極性，達不到教學的基本效果。隨著近年來教學改革的深化和課程體系的調整，探索了如何提高學生的學習興趣，如何提高教學質量，完善教學方法。本文以培養學生對機械制圖的學習興趣為基本切入點，系統地闡述了培養學生學習興趣的方式，旨在進一步提高中職院校學生學習機械制圖的積極性，提高該門課程的教學質量，從而為社會、為企業輸送大批的專業人才。

一、培養學生對“機械制圖”的學習興趣

“機械制圖”對于中職類學校一年級的學生來說是一門新的學科，有著自身的特點和規律，因此學習方法、教學方法也有自身的特點。要使學生學習好，教師的方法要得當;要求教師上課前備好合理的教案;每備一份教案，可將內容分解成一系列的問題，然后逐個解答每一問題，直至全部解答完畢，而后進行每小節、每一章節及整本書的知識匯總和總結。如“機械制圖”中的剖視圖一節，首先復習視圖的表達及特點，然后引入新課：1.什么是剖視圖？2.采用剖視的目的是什么？3.如何畫剖視圖？4.機件實體如何表達？5.如何確定剖切的位置？6.如何進行標注？7.剖視圖如何配置？8.剖視圖如何分類？

9.何時采用何種剖視？等等。這樣可以將學生的學習興趣充分調動起來。

二、采用多種教學方法

（一）加強直觀教學，激發學習興趣

中職院校的學生想象能力相對較差，因此，教師在日常的教學過程中，應當利用多媒體教學軟件以及一些實物模型，將抽象的知識具體化，幫助學生理解教學內容，從而進一步提高學生的學習興趣。例如，在講“三投影面體系的建立”時，教師可以自己先制作好一個如圖1所示模型（中間虛線為對折線）;分別將其三部分當作V面、H面、W面。

可以利用“凸”字形進行教學，這種方式能夠幫助學生了解三視圖的形成，并能夠在腦海中形成基本的投影以及視圖的概念，幫助學生逐步掌握空間構思能力。

（二）運用多媒體課件輔助教學，激發學生學習興趣

用傳統的教學方式進行機械制圖教學，即便利用教學模型也只能看到一些零部件的外形或簡單內部結構，無法演示變形過程，學生無法很快建立空間概念，很難理解圖形與物體之間的內部聯系，要掌握看圖和繪圖的基本原理比較困難，所用的時間也多。如果我們將抽象的空間概念通過CAI課件展示給學生，那么學生就能夠深入了解三維立體圖形的內部結構，并在此基礎上進一步拓展學生的訓練空間，提升學生的創新思維能力，幫助學生在腦海中構建空間概念。

（三）運用語言藝術，激發學習興趣

機械制圖教學中的比喻性就是把教材抽象的理論和生活實際結合起來，用通俗易懂的比喻把所要講的內容表達出來，降低知識難度，從而提高教學效果。如在基本視圖的投影方法中，視圖的展開至同一平面內如圖2所示，用一圓表達三個視圖投影規律。長對正，高平齊，而寬相等是個難點。把左、俯視圖置于一同心圓中，例如田徑賽場的跑道轉彎處于直線部分是相等的。

機械制圖教學的總結性語言就是抓住一些概念的主要特征。總結概括為口訣或順口溜，學生在讀口訣的過程中，能夠快速記住所學內容，這種方法極大地提高了教學水平，有利于教學目標的進一步達成。如：在直線、平面的投影時，其投影特性可歸納為以下口訣：

兩平一斜線，投影面平行線;兩垂一點線，投影面垂直線;三斜線一般位置線。

兩面一斜線，投影面垂直面，一面兩線，投影面平行面;三面一般位置面。

在講螺紋規定畫法時，可以編成如下順口溜：

表示螺紋兩種線，用手摸著來分辨，摸得著畫粗實線，摸不著畫細實線。

這種教學方式與學生的特點相適應，能夠使學生在輕松自由的環境下獲得知識。

三、機械制圖與AutoCAD結合

所謂的AutoCAD其實就是指計算機輔助設計。AutoCAD軟件具有強大的繪圖功能，廣泛應用于教學、建筑、電子、化工等行業，是精確地進行機械零件設計、繪制機械零件圖和裝配圖的最佳軟件。AutoCAD的應用彌補了傳統手工制圖存在的弊端，與傳統手工制圖相

比，該軟件的繪圖功能非常強大，編輯功能也特別多，能夠快速做出機械圖樣，有利于進一步推動機械制圖效率的提高。“機械制圖”是機械類專業的一門傳統課程，為了更好地利用計算機系統，組織實施好整個教學過程，絕大多數教師認為，在日常的教學過程中應當將機械制圖和AutoCAD有機地結合到一起。在機械制圖中利用AutoCAD進行觀察→想象→分析→繪圖，是學生具有表達機械部件和零件結構形狀，識讀和分析各種視圖的能力，是這兩門課程最終學習目標。學生如果想要完成學習目標，缺乏必要的空間分析能力以及空間想象能力是不行的。教師可以先利用形體分析法和線面分析法進行分析，而后展示三維模型，如此反復訓練，學生的空間想象力和形體分析能力就會得到大幅度的提升。在繪制零部件的過程中，我們使用該軟件能夠快速提高學生的讀圖能力。在利用該軟件繪制二維零件圖的時候，學生免不了會遇到自己讀不懂的圖，這樣就在一定程度上阻礙了學生讀圖水平的提升，而應用該軟件，我們則可以有效避免出現上述問題。

在“機械制圖”課程教學的改進過程中，都要以進一步提高教學質量為主要目的，因此，在進行教學手段改革以及教學方法創新方面，我們應當以此為主要依據，充分挖掘學生的潛能，從而提高學生的綜合素質，為社會輸送高水平的技術人才，因此我們要結合學生實際與“機械制圖”課的教學特點和要求，努力探索教學方法，使“機械制圖”課程教學躍上一個新臺階。總之，教師在整個教學過程中，應當不斷激勵學生，鼓勵學生，實現教學水平的進一步提高，使學生盡快增強識圖和繪圖的能力，提升教學效果。

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