淺談任務驅動在計算機技能培訓中的應用

[摘 " " " " "要] "任務驅動，應以明確的任務作為計算機技能培訓的目標。在計算機技能培訓過程中以實際演練為主要教學目標。培訓師應明確每一節課的教學重點。學員在培訓師的指引下，以完成任務所需的方法倒推，再確定應用哪種功能菜單，逐漸讓學員熟知計算機軟件的應用，掌握相關技能。與傳統教學相比任務驅動教學能夠更加自主、帶有目的性地教學，提高學員的學習效率。

[關 " 鍵 " "詞] "任務驅動;計算機技能培訓;自主教學

[中圖分類號] "G712 " " " " " " " "[文獻標志碼] "A " "[文章編號] "2096-0603（2015）11-0096-01

一、任務驅動法的含義與應用的注意事項

任務驅動的教學模式就是通過任務激發學員的學習激情，使任務成為學員和學習對象之間的橋梁。在任務驅動教學模式中，學習的主導者不再是教師，而是任務，任務成為學員學習的動機。在任務驅動教學模式中，教師只是作為學員的指導者，其作用重點在于幫助學員學習，徹底轉變過去教師對學員施壓的教學模式。在這個過程中，重點培養學員在面對問題時的分析、歸納總結的計算機能力。

任務驅動教學的注意事項。任務教學模式具有很多優點，但是也相對地存在不足。首先，任務教學適用于操作技能比較高的教學，在基礎理論教學中任務驅動教學就發揮不出太大的作用，有時甚至沒有效用。學習的方法有多種，因此，在教學過程中要處理好任務驅動教學與其他教學方法的關系，根據計算機的課程合理運用教學方法。比如現在比較實用的多媒體教學方法。

二、任務驅動教學模式的應用方法

任務驅動教學模式的實施需要四個階段，分別是提出任務階段、分析任務階段、完成任務階段、評價任務階段。提出任務階段主要指的是培訓師應根據教學內容對學員進行任務分配。這些任務應具備探究性、目的性、可操作性等。提出的任務需要符合學員的知識水平，并且具有螺旋上升的探究空間。分析任務階段是任務必經的階段。該階段能夠促使學員更好地了解任務，對任務中的知識進行梳理分類，將理論知識分割與實踐結合，以零化整。教師在這個過程中及時掌握學員的學習動態，對學員的學習狀況進行掌握，在學員遇到困難的時候對學員提供援助，不斷激發學員的積極性，發揮教師輔助的作用。完成任務階段是任務階段中最重要的一個階段，注重的是學員的自主學習。最后一個階段是評價任務階段。該階段雖說是最后一個階段，但是也可以貫穿任務的整個過程。比如，在學員編程時進行評價，根據學員的創意、技術處理等考核條件進行判斷。評價的目的在于鼓勵學員積極進取，自我評判，不斷進步，提高完成任務的質量。評價的形式也可以豐富多樣，不頑固老舊，可以采取師生互評、小組互評等形式，將學員的意愿引入評價體系中，進一步推進任務驅動教學。

以任務驅動的培訓模式激發學員的學習興趣。計算機技能培訓有諸多方面，學習方法其實也是大致相同的，關鍵在于提高學員的學習積極度。在實際操練的課程中，比如演練Word圖文排版時，先讓學員觀看一些精美的海報、雜志內頁。然后通過視頻教學，示范性地演練一件任務給學員觀看具體的操作。一邊講解，一邊演示，讓學員能夠更加鮮明地領悟到計算機技能。培訓師可以提出明確的操作目標和實操任務。比如，要求學員做一張通訊社的納新海報、迎新晚會的海報、“遠離香煙”的公益海報。讓學員能夠學以致用，加強學員的實戰經驗，促進學員的技能，增強學員對知識的感性與理性的雙重認識。又如，在進行Photoshop各種工具的使用時，培訓師可以先在屏幕上展示一種或者多種工具制作出的作品，讓大家感受計算機工具所產生的作用。學員在感受計算機工具的強大功能的同時，驅動學員學習并利用計算機創造出優秀的作品。此時，就可以為學員發出實訓任務，使學員明確自己的任務，主動執行，主動探索。

培訓師主動探討，攻破疑難。在計算機技能培訓中，Access2000中文版數據庫知識較為復雜，學員耗費的時間精力相當多。因此，培訓師要想減少學員將過多的時間放在知識論述上，就應主動探索解決方法，幫助學員減少這個問題所造成的影響。培訓師應根據課題的不同設計具有代表性的學習任務。例如，在學習設置查詢條件時，盡可能將日常工作中遇到的查詢條件都放入學員的學習任務，這樣能夠有效地減少學員的學習時間。培訓師在教學過程中，以任務方式為引導，對任務進行分析，全程演示某一個任務操作的步驟，使學員能夠非常清晰地了解計算機操作的具體步驟，然后為學員下達新的操作任務，讓學員自主思考問題。

綜上所述，計算機教學是一個注重實踐的課程，不能簡單地依靠掌握理論知識學習計算機教學，同時信息技術發展速度快，因此需要對課程及時進行調整。任務驅動模式教學方法的引入能夠幫助計算機教學得到很好的發展動力，為計算機教學注入新鮮的血液。目前，如何更有效地利用計算機教學仍需要大量的實踐，建立更加有效的計算機教學模式。

參考文獻：

趙蕓.提高網頁設計能力的“任務驅動”教學設計[J].軟件導刊，2010，9（8）.