中職校幼教專業(yè)聲樂教學(xué)中微格教學(xué)法的探析

[摘 " " " " "要] "首先對當(dāng)前中職校幼教專業(yè)聲樂教學(xué)所存在的基本問題進(jìn)行了分析，再則介紹了微格教學(xué)的概念及基本特征，然后通過探討在中職幼教專業(yè)聲樂課程的實際教學(xué)中運用微格教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不僅在聲樂專業(yè)水平上有所提升，同時能夠收獲更加全面的知識，在道德素質(zhì)和教育教學(xué)水平等方面也都得到全面提升和發(fā)展，有效提高了中職幼教專業(yè)聲樂的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) " 鍵 " "詞] "微格教學(xué);聲樂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號] "G712 " " " " " " " "[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " "[文章編號] "2096-0603（2015）11-0100-01

聲樂教學(xué)一直是中職校幼教專業(yè)的重要教學(xué)部分之一，也是整個幼教音樂課程的重點內(nèi)容。目前在這一專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)上基本采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡管這種教學(xué)方法在提高學(xué)生的聲樂技巧和專業(yè)水平方面被普遍認(rèn)可，但對于師范生來說，掌握知識技能固然重要，但能不能當(dāng)好教師則應(yīng)是最終目標(biāo)。為了促進(jìn)良好的聲樂教學(xué)發(fā)展，針對中職校幼教專業(yè)聲樂教學(xué)所存在的問題，借助新時代的多媒體技術(shù)手段，融合傳統(tǒng)教學(xué)來進(jìn)行學(xué)生聲樂課程指導(dǎo)，在中職幼教專業(yè)聲樂課程教學(xué)中，這種所謂的微格教學(xué)法得以有效實施。

一、中職校幼教專業(yè)聲樂教學(xué)所存在的問題

（一）注重專業(yè)技能，忽略基本素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中，教師以聲樂專業(yè)知識的傳授為主，容易忽視對學(xué)生藝術(shù)情操和道德素質(zhì)的培養(yǎng)。特別是中職院校學(xué)生大部分被認(rèn)為是“問題生”，各方面素質(zhì)都有待提高。面對即將成為服務(wù)祖國花朵的幼師，育人更是專業(yè)聲樂老師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的一項

重?fù)?dān)。

（二）重知識技能傳授而輕師范性

中職校的聲樂教師大部分是在專業(yè)音樂院校畢業(yè)，在整個教學(xué)過程中繼承了傳統(tǒng)的重視聲樂技能的教學(xué)形式，只將聲樂當(dāng)做一門技術(shù)，忽視了對學(xué)生教育技術(shù)的培養(yǎng)。重知識技能傳授而輕師范性現(xiàn)象成為中職幼教聲樂教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。

（三）教學(xué)內(nèi)容繁雜，授課形式單一

近年來，中職幼教聲樂還是沿用舊的教學(xué)模式，教材、教學(xué)方式、教學(xué)測評都照搬音樂學(xué)院，并沒有結(jié)合學(xué)生實際情況來進(jìn)行相關(guān)的調(diào)整，課程內(nèi)容顯得紛繁復(fù)雜。在聲樂教學(xué)方面授課形式單一，教師占主要地位，學(xué)生只是被動接受聲樂技巧訓(xùn)練。

（四）學(xué)生聲樂基礎(chǔ)參差不齊，缺乏學(xué)習(xí)的主動性

近年來，中職校招生困難，生源質(zhì)量日趨下降，幼教專業(yè)學(xué)生在入學(xué)時沒有進(jìn)行專業(yè)測試，聲樂基礎(chǔ)參差不齊。而聲樂是一種抽象的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)法不利于學(xué)生專業(yè)發(fā)展，初學(xué)者會盲目服從老師的教授，只是被動接受，無法準(zhǔn)確理解教師所傳授的知識，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性。

二、微格教學(xué)的概念及特征

（一）微格教學(xué)的含義

微格教學(xué)（Microteaching）形成于美國20世紀(jì)60年代的教育改革運動，由斯坦福大學(xué)的W.Allen等人在“角色扮演”教學(xué)方法的基礎(chǔ)上逐步完善形成，在英、美、澳、加等國已被廣泛采用。它是指運用多種現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，對師范生或在職教師進(jìn)行教學(xué)技能系統(tǒng)培訓(xùn)的一種細(xì)化式教學(xué)方法。

（二）微格教學(xué)的基本特征

1.強(qiáng)調(diào)小組教學(xué)形式

微格教學(xué)法提倡化繁為簡，把復(fù)雜的教學(xué)過程分解為許多容易掌握的單一教學(xué)技能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的分工與協(xié)作功能，因此適合采用分小組的教學(xué)形式，一般以4～6人為一組，適用于師范生高年級的教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技術(shù)以及綜合能力。

2.采用成果展示與觀摩評價相結(jié)合

在微格教學(xué)法中教師需要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間和空間，讓每一位學(xué)生都有上臺講課展示的機(jī)會，感受做教師的真實體驗。同時又要參與對教學(xué)效果的互評，學(xué)習(xí)其他人的講課技巧，并不斷總結(jié)經(jīng)驗，促進(jìn)師范生教學(xué)水平的提升。

（三）完善教學(xué)內(nèi)容，合理安排課程

微格教學(xué)法提倡化繁為簡，這種簡化是指提煉出更加精華和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，使教師不用盲目地進(jìn)行教學(xué)而無法收獲到好的教學(xué)效果。反而可以使教師充分了解到具體的教學(xué)實施內(nèi)容，應(yīng)該將哪些內(nèi)容作為重點，哪些內(nèi)容作為基本切入點來使學(xué)生可以在較短時間內(nèi)最快掌握階段學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在中職幼教聲樂專業(yè)的發(fā)聲訓(xùn)練教學(xué)中，由于發(fā)聲練習(xí)教學(xué)的理論知識非常廣泛，即使專業(yè)音樂學(xué)院也無法系統(tǒng)講完學(xué)完。微格教學(xué)法在一定程度上強(qiáng)調(diào)了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。因此，教師在實施教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)中職幼教專業(yè)學(xué)生的特點和培養(yǎng)目標(biāo)，有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容，使整個聲樂學(xué)習(xí)更加科學(xué)有效。如在一年級發(fā)聲訓(xùn)練教學(xué)中，可先選用呼吸訓(xùn)練和起音練習(xí)，之后逐步加入哼鳴練習(xí)以及一些連音及頓音的練習(xí)即可。

綜上所述，中職幼教專業(yè)聲樂課程采用微格教學(xué)法，不僅使學(xué)生在提高聲樂知識技能的同時輕松掌握教學(xué)技能，而且在道德素養(yǎng)和綜合能力方面也得以全面提升，為今后走上幼師這一神圣的工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。如今中職校幼教專業(yè)聲樂學(xué)習(xí)需要正確認(rèn)識和理解微格教學(xué)法的重要性，并充分運用各種多媒體教學(xué)手段，完善課堂內(nèi)容，開展小組聲樂訓(xùn)練教學(xué)模式，定期進(jìn)行教學(xué)反思，才能更好地推動這一課程的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]桑瀟.微格教學(xué)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2012（10）：14-17，56.