淺談中職學(xué)生自我認(rèn)同感的培養(yǎng)

[摘 " " " " "要] "通過(guò)探討中職生自我認(rèn)同中存在的問(wèn)題，分析了中職生不良自我認(rèn)同的成因，并結(jié)合實(shí)際提出了培養(yǎng)中職學(xué)生自我認(rèn)同的策略方法。

[關(guān) " 鍵 " "詞] "中職學(xué)生;自我認(rèn)同;培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] "G711 " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " "[文章編號(hào)] "2096-0603（2015）11-0104-02

中職生是未來(lái)的勞動(dòng)者群體，他們的心理素質(zhì)和思想道德?tīng)顩r關(guān)系到這樣一個(gè)群體的整體素質(zhì)，也與國(guó)家和民族的未來(lái)息息相關(guān)。中職學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育的青春期，在學(xué)習(xí)和生活中存在著一些自我認(rèn)同上的困惑，中等職業(yè)教育需要發(fā)展，就要提高中職學(xué)生的自我認(rèn)同感，因此了解中職學(xué)生自我認(rèn)同現(xiàn)狀，分析中職學(xué)生自我認(rèn)同特點(diǎn)，對(duì)于中等職業(yè)教育發(fā)展具有重要意義。

一、自我認(rèn)同的概念

自我認(rèn)同感是心理學(xué)家埃里克森理論中的一個(gè)重要概念，所謂“自我認(rèn)同”，就是指?jìng)€(gè)人在一定的社會(huì)環(huán)境結(jié)構(gòu)中，通過(guò)與他人的長(zhǎng)期互動(dòng)，逐漸形成的關(guān)于自我的認(rèn)知。

二、中職生自我認(rèn)同問(wèn)題現(xiàn)狀

中職學(xué)生處于身心發(fā)展劇變的時(shí)期，面對(duì)學(xué)習(xí)、生活、未來(lái)的職業(yè)與就業(yè)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生了諸多困惑，存在著這樣或那樣的自我認(rèn)同的問(wèn)題。為了學(xué)生的終身發(fā)展，中職學(xué)校必須關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展，解決他們?cè)谧晕艺J(rèn)同方面的不足。以下首先分析了中職學(xué)生在自我認(rèn)同方面存在的一些問(wèn)題與現(xiàn)狀。

（一）自卑心理

一方面從國(guó)家層面來(lái)講，職業(yè)教育已被納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，中等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)在教育經(jīng)費(fèi)投入中的比例也得到了大幅度提高。另一方面，從整個(gè)社會(huì)的角度來(lái)講，職業(yè)教育的認(rèn)可度還不是很高。一些學(xué)生對(duì)就讀中等職業(yè)學(xué)校本就缺乏認(rèn)同，他們?nèi)狈h(yuǎn)大的理想，對(duì)人生感到迷茫，對(duì)自己所屬的班級(jí)和學(xué)校缺少積極情感，存在不同程度的自卑心理。

（二）學(xué)習(xí)倦怠

在結(jié)束緊張的初中復(fù)習(xí)和中考進(jìn)入中職學(xué)校以后，多數(shù)學(xué)生暫時(shí)失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)。很多中職生缺乏基本的職業(yè)規(guī)劃和目標(biāo)，再加上他們本身文化基礎(chǔ)較差，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不注意聽(tīng)講，下課不認(rèn)真做作業(yè)，存在著不同程度的學(xué)習(xí)倦怠。

（三）交往障礙

從人際交往來(lái)看，與這個(gè)年紀(jì)的其他學(xué)生一樣，大多數(shù)的中職學(xué)生有著思想活躍、精力充沛的一面，他們也有著強(qiáng)烈的人際交往的需求。而中職學(xué)生的人生和社會(huì)閱歷有限，他們?nèi)狈目陀^的角度全面了解社會(huì)、了解人的能力，因此在人與人的交往與溝通過(guò)程中有這樣或那樣的問(wèn)題存在。有的學(xué)生人際交往能力較差，存在一定的交往障礙。有的學(xué)生害怕自己有缺陷，在人際交往中表現(xiàn)緊張，有的甚至不合群，產(chǎn)生了離群現(xiàn)象，沒(méi)有形成良好的人際交往關(guān)系。

（四）目標(biāo)模糊

在以往的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)經(jīng)歷中，中職學(xué)生遇到過(guò)不同的挫折與障礙，又急切希望得到別人的尊重和認(rèn)可。對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)不適應(yīng)不了解，不知是否要堅(jiān)持本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確;實(shí)習(xí)就業(yè)階段又不知如何選擇實(shí)習(xí)就業(yè)單位，也不知如何面對(duì)實(shí)習(xí)或就業(yè)單位的選擇;在工作崗位上，不知自身能力與發(fā)展?jié)摿Γ瑢?duì)目標(biāo)和待遇卻期望過(guò)高，缺乏吃苦耐勞的精神，又以自我為中心，跳槽頻繁。從學(xué)習(xí)到融入社會(huì)的過(guò)程中，由于目標(biāo)模糊，易產(chǎn)生自我認(rèn)同危機(jī)。

三、中職生不良自我認(rèn)同產(chǎn)生的原因

（一）對(duì)中等職業(yè)教育本身自我認(rèn)同不高

由于各種各樣的原因，多數(shù)中職生對(duì)中職教育本身并不具有較高的認(rèn)同度，在內(nèi)心深處并不情愿成為應(yīng)用型人才。而他們普遍對(duì)自己的能力并不持肯定態(tài)度，很多學(xué)生缺乏自信，甚至不愿在社會(huì)公布自己就是一名職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，因?yàn)樯鐣?huì)的偏見(jiàn)，他們對(duì)自己職校生的身份缺乏自信，甚至缺乏自尊。

（二）對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)認(rèn)同不高

目前很多職業(yè)學(xué)校的管理模式采用的是類(lèi)似普通中學(xué)的管理模式，更多還是以學(xué)科型教育為主，沒(méi)有體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的特色，更沒(méi)有形成與之相關(guān)的理論。有的學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式與社會(huì)的需求不一致的，與所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不一致，而有的學(xué)校的教師配置與數(shù)量質(zhì)量不能達(dá)到相關(guān)的要求，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有獲得自己理想中的教育，從而對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式不認(rèn)同，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對(duì)自己的不認(rèn)同。

（三）對(duì)個(gè)體的自我認(rèn)同不高

有的中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，并不了解自己即將從事的行業(yè)和崗位，也不了解相關(guān)行業(yè)的發(fā)展前景，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而自我認(rèn)同感較低。而其中一個(gè)重要原因是由于在長(zhǎng)期的考試過(guò)程中接受的都是失敗的結(jié)果，缺乏成功的體驗(yàn)，久而久之，他們就會(huì)對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，對(duì)自己作出消極評(píng)價(jià)。這種長(zhǎng)期的消極體驗(yàn)也使得他們不能正確地認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己的自我認(rèn)同程度偏低。

四、培養(yǎng)中職學(xué)生自我認(rèn)同的策略

（一）通過(guò)指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃幫助學(xué)生確立目標(biāo)

要想取得成功，就要有明確的目標(biāo)，有了具體的目標(biāo)才能為之而奮斗。因此作為中職學(xué)校的教師就要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不再迷

茫。與普通高中不同，中職學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)時(shí)向?qū)W生介紹他們所學(xué)專(zhuān)業(yè)的前景及優(yōu)勢(shì)，在入學(xué)之初就要幫助他們?cè)O(shè)計(jì)好職業(yè)生涯規(guī)劃，將《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門(mén)課程列入日常教學(xué)中來(lái)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃職業(yè)生涯，通過(guò)目標(biāo)的指導(dǎo)和激勵(lì)作用幫助學(xué)生提高對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。

（二）通過(guò)賞識(shí)教育幫助學(xué)生獲得積極的自我認(rèn)同

國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的目的就是為未來(lái)培養(yǎng)更多的高層次的專(zhuān)門(mén)技能人才，社會(huì)的發(fā)展需要既有理論基礎(chǔ)又有熟練技能的技術(shù)人才。學(xué)校要通過(guò)賞識(shí)教育，讓學(xué)生重視技能的學(xué)習(xí)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生勤練技能，積極參加技能大賽，培養(yǎng)他們今后的生存技能。另外也要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，了解自身的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)他們的優(yōu)勢(shì)技能，開(kāi)發(fā)他們的潛質(zhì)。每一次班級(jí)、學(xué)校的活動(dòng)，都要鼓勵(lì)他們參加，激勵(lì)他們的積極性，增強(qiáng)他們的信心。每一位教師都要用賞識(shí)的眼光來(lái)看待學(xué)生，幫助學(xué)生獲得積極的自我認(rèn)同。

（三）改進(jìn)中職學(xué)生的評(píng)價(jià)方式

要幫助中職學(xué)生樹(shù)立自信，提高對(duì)自我的認(rèn)同，就要改變傳統(tǒng)的教育觀念。中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只局限于考試，要與學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，不只評(píng)價(jià)知識(shí)，更要評(píng)價(jià)能力，目的不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等級(jí)，而是促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不局限于個(gè)人的能力，也要評(píng)價(jià)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的合作能力。通過(guò)設(shè)置不同的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，給他們提供獲得肯定的機(jī)會(huì)。不僅由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，學(xué)生也要學(xué)會(huì)對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)及時(shí)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)了解自我，完善自我。

（四）積極開(kāi)展心理健康教育

要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教學(xué)，就要積極開(kāi)展心理健康教育，讓學(xué)生懂得自我保健的常識(shí)和方法，幫助他們自我認(rèn)識(shí)和自我把握，從而有助于他們健康成長(zhǎng)，防患于未然。除了通過(guò)日常的心理健康教育幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，還要設(shè)置專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)室，由專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和幫助。通過(guò)對(duì)出現(xiàn)自我認(rèn)同危機(jī)的學(xué)生的心理疏導(dǎo)，幫助他們及時(shí)調(diào)整。

（五）教會(huì)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)完善自我

在信息時(shí)代，中等職業(yè)學(xué)校要教會(huì)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)，合理利用手機(jī)，現(xiàn)在的中職學(xué)生普遍喜歡利用手機(jī)上網(wǎng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息，在課余熱衷于QQ、微博、微信，這些社交平臺(tái)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有很大的影響，教師要培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用能力，學(xué)會(huì)從中辨別信息的優(yōu)良，獲取健康的知識(shí)，也從中獲得學(xué)習(xí)的能力。

中職生自我認(rèn)同水平的高低關(guān)系著未來(lái)我國(guó)勞動(dòng)者的自我認(rèn)同水平，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。作為中職教育者要通過(guò)各種有效的教育教學(xué)途徑來(lái)幫助他們正確看待自己的價(jià)值和未來(lái)的發(fā)展路徑，從而形成良好的自我認(rèn)同感，讓中職生擔(dān)負(fù)起社會(huì)的希望，提升我們整個(gè)民族的素養(yǎng)。

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