中職體育教師形體語言對教學效果的影響

[摘 " " " " "要] "形體語言是身體的語言形式，是一種媒介載體。它和語言、文字都是重要的交流工具。在教學中，巧用形體語言能收到意想不到的教學效果。為此，就形體語言在中職體育教學中的運用所達到的教學效果作一下探討。根據身體語言的特點，通過文獻資料、現場觀察、訪談調查等方法，探討了如何在中職體育教學中提高教學效果。

[關 " 鍵 " "詞] "中等職業學校;體育教學;效果;影響;形體語言

[中圖分類號] "G712 " " " " [文獻標志碼] "A " "[文章編號] "2096-0603（2015）14-0024-02

一、前言

教學是一個動態的過程，即信息的傳遞和接收信息的學生通過信息傳遞。它也是信息和反饋信息，雙方的教與學的過程。體育教學中有兩種語言——聲音語言和形體語言。聲音語言在教學中一直很受重視，而肢體語言在教學中的應用還沒有得到足夠的重視。形體語言是身體的語言形式，是載體。它可以通過人的身體姿態和姿勢，也就是說人的著裝、姿勢、面部表情、眼神等都屬于形體語言，都可以傳遞信息給他人。形體語言是師生之間的交流方式，是師生之間的紐帶。因此，本文探討了形體語言在中職學校教學中的運用，通過不同的表現形式，不同的學生在不同場合的多元情感，對學生產生不同的影響。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

德化職業技術學校、安溪縣衛生職業中專學校部分體育教師及學生。

（二）研究方法

1.文獻資料法

查閱有關形體語言方面的報刊、書籍等文獻資料，為論文的研究提供相應的理論依據。

2.實地觀察法

通過到安溪縣衛生職業中專學校進行實地觀察，再對我校教師對體育課堂中的同一教學內容所應用的不同形體語言對教學效果所產生的影響和學生對不同體育教師形體語言所產生的不同表現進行觀察、分析。

3.訪談調查法

主要通過走訪在中職體育教學前線有豐富經驗的老師，向他們請教中職體育形體語言教學的發展趨勢和通過形體語言手段提高教學效果的情況，并通過現場觀察學生對形體語言教學的表現情況，課后對其進行訪談，同時結合自己將近一年在中職教學的體會等，來指導調查題目所需要的設置。

三、結果與分析

（一）中職體育教學中形體語言定義及其內容

形體語言是指人們在社會活動中，除語言符號系統外，用以表達思想、情感、態度、意向等傳遞知識技能及信息內涵的行為和方式的總和[1]。體育教學是由聲音語言和形體語言來完成的。從信息傳遞的角度來看，體育教學活動中的聲音語言手段和形體語言手段是體育教師能夠自覺加以掌握和運用的語言符號和形體語言符號。一般而言，體育教學主要包括教師的口頭語言、體育教材的書寫語言。而形體語言，包括教師的著裝、動作、眼神、站立姿勢等。

（二）中職體育教師形體語言在教學中發揮的作用

1.控制調節課堂教學，調節課堂氣氛

中職體育教師可以利用形體語言來調節教學教法和學生的學習活動，一方面從學生在課堂中形體語言表達來把握學生對教師教學情況的反饋。另一方面，教師可以通過自己的形體語言對學生施以影響，調節學生的學習活動，調節課堂氣氛。這樣使教學活動得以順利進行，為取得良好的教學效果提供保證。

2.形體語言吸引學生的注意力并加強記憶

心理學認為，注意力是理解活動的前提，如果只有教師在課堂上的講授，有時是枯燥的，不可避免地使課堂氣氛變成沉悶，學生難以保持他們的注意力。而每一個姿勢、動作，甚至是表情的改變常會引起學生有意無意的注意，吸引學生聽課注意力，激發學習興趣。心理學上把記憶歸納為四種，即形象記憶、語詞記憶、情緒記憶和運動記憶。使用形體語言涉及形象與運動兩種記憶方式，對識記和保持有很大幫助，即使遺忘也可根據運作，姿勢的變化進行聯想、追憶，使其再現。

3.形體語言能激發學生學習興趣，培養創造性思維能力

正確地運用形體語言可以調節課堂氣氛，激發學生的學習興趣和提高學生學習的主動性。教師的一舉一動、一個表情都會深深地吸引著學生，使學生集中注意力，善于觀察、思維清晰，能很好地激發學生探索知識的興趣。優美的形體語言均需經過精心設計、認真演示，并且有明顯的針對性和創造性。將這些形體語言貫穿在體育教學中，學生會感悟到老師專業知識以外的“創造性思維”。在當今各種教學模式中，培養學生的能力，開發他們的創造潛能一直是廣大教師追求的目標，若在體育教學中用精心設計的形體語言，點滴滴進行潛移默化地誘導和影響，能幫助培養提高學生的創造性思維能力和獨立解決問題的能力。

（三）中職體育教學中形體語言對教學的效果的影響

1.得體的著裝打扮

俗話說：“身教重于言教。”教師給學生的第一印象對學生的學習態度和效果有很大影響。得體的著裝打扮是體育教師的第一形體語言，學生的第一印象由此產生。因而，每一個體育教師都應有得體的打扮，從視覺上給學生建立一個好印象。體育教師的服裝應整潔大方，明快和自然，衣服的顏色不宜太耀眼，不標新立異，根據教學內容選擇服裝。

2.面部表情

面部表情是最直接的形體語言。在與學生的接觸過程中，教師面部表情能傳達熱忱、欣賞、贊許等信息，就有可能起到鼓勵學生和提高積極性的效果，從而引導學生正面的積極行為;教師面部表情呈現為厭惡、煩惱、或放棄的信息，就有可能導致學生不良的行為發生，教師要用愉快的心境、親切的微笑來創造一個輕松和諧的學習環境，只有這樣才能取得最佳的教學效果。

3.身體示范

在中職體育課教學中，示范動作可謂是最典型的形體語言。它能使學生直接了解動作全過程，把冗長的動作講述在瞬間用優美、簡練的動作展現出來。在教與學的過程中，體育教師應始終把自己置于主導地位，從精神面貌、服裝、儀表、形體表現能力方面給學生做出典范，進行示范動作時若能達到優美、準確、成功，可以給人以輕松感[3]。

4.眼神傳遞信息

人們常說：“眼睛是心靈的窗戶。”因此對體育教師來說，利用眼神與學生進行溝通，常常很容易起到拉近與學生心理距離的作用。但是用肢體語言暗示學生，需要掌握和學生眼神接觸的時間節點以及程度，這樣才能正確傳達不同的信息。或鼓勵、欣賞，或明確的警告，這比直接語言更有效，更有力，會得到意想不到的效果。

5.站立姿態

中職體育教師在課堂教學中，站立姿態要得體。首先要端正身體，腰板要挺直，俗語說：“站如松，坐如鐘。”給學生一種剛強感、果斷感，讓學生感到你充滿活力和自信心。同時在講解動作技術要領時要盡量正對學生，要正視著學生說話，這樣會讓學生感到體育教師很有自信心，而此時你自己也會有同樣的感覺，甚至連聲音也會因此而清晰、洪亮。特別是在分配教學任務作出決定前盡量避免站立時伴隨手觸摸頭發、耳朵、面部、頸部、肩膀等一系列不自信的動作。這樣會使你的威信在學生面前大打折扣，學生對自己也開始放縱起來，自己做自己的我行我素不聽老師調遣[4]。而且應在適當的時候變換一下位置或調整一下姿勢，如果看到有同學不注意聽講，可以走到他身旁，給以提醒。

6.其他形體語言

中等職業學校的體育教師也可以用其他形體語言來表達對學生的肯定。如拇指贊賞法、贊同點頭、興奮的掌聲、親密接觸（如拍拍肩膀，頭部）等。

形體語言在體育教學中是一種不可替代的教學手段，應用得當能起到畫龍點睛的作用，而且大多簡單方便容易做到當然即便是一個非常簡單的形體語言，也需要認真研究，精心使用，否則會畫蛇添足，干擾學生的正常思維。總之，中職體育教師應善于運用口頭語言，還要注意形體語言的作用，以得到最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]劉尚達，孫安娜.論形體語言的功能及應用[J].湖北體育科技，1997（3）.

[2]何勇，白建超.語言與形體語言在體育教學中的運用[J].陜西教育學院學報，1997（4）.

[3]陳鳳凌.形體語言與體育教學[J].四川體育科學，1998（2）.

[4]汪敏.淺談體育教學中形體語言的多元功效[J].哈爾濱體育學院學報，2000（2）.