新課改背景下技工院校電子技術課程改革的探索

[摘 " " " " "要] "在新課改背景下，針對技工院校電子專業教學中所出現的幾類問題，以電子技術基礎課程中的一個項目實例為切入點，探索一種基于崗位能力培養模式的課程改革路徑。

[關 " 鍵 " "詞] "能力培養;課程改革;電子技術

[中圖分類號] "G712 " " " " " " [文獻標志碼] "A " " "[文章編號] "2096-0603（2015）14-0029-01

隨著當今國家經濟轉型升級的不斷深入，為了適應社會的需求，職業教育尤其是技工院校的教育改革也迫在眉睫，如何順應歷史發展的規律呢？技工院校教育需要針對學生的能力水平與知識背景、企業與工作崗位的需求等一系列問題重新設計，更加注重學生崗位能力的訓練，從而培養出企業真正需求的人才。

一、當今技工院校電子類課程存在的弊端

（一）生源質量與教材難度不匹配

技工院校學生知識基礎薄弱，而專業課程教材是在大專院校專業教材基礎上的產物。

（二）重理論、輕實踐的學科體系過重

由于課程設置和教材選用較多地參考高職院校，技工院校電子專業的課程安排往往重視知識的嚴密性，對實習、試驗、實訓環節有不同程度的忽視。

（三）與企業實際工作崗位需求的脫軌

區別于普通高中將注意力主要集中在升學率上，技工院校應更注重學生的職業發展。

二、以崗位能力為出發點，將實訓教學置于核心地位

（一）電子工程師應具備的崗位能力

為了解決上述弊端，培養出企業認可的學生，需要對課程體系及教學模式進行一定的變革。對于技工院校學生而言，想在在校期間具有以上全部能力并不現實，比如設備折舊、報廢處理、銷售技能等，需要通過實際工作崗位來進行鍛煉。

（二）提升教學針對性，增加實踐環節比重

為了鍛煉學生的上述能力，提升學生的實際動手技能，增加技工院校教學的實用性，應該針對學生的特點量身訂制適合他們的課程，改變傳統的理論教學。

三、電子技術基礎課程改革教學實例

接下來以電子技術基礎課程中的經典項目“八路數顯搶答器”為例，詳細說明基于崗位能力培養模式的課程改革方式：

（一）理論講解電路工作原理，完成Protel電子原理圖的繪制

八路數碼管搶答器項目難度適中，富有趣味性和實用性，有一定的邏輯性要求。在以往的課程中，理論部分講解比較詳細，但從以往的教學反饋中可以看到，學生的掌握情況比較差。主要原因是學生在真正完成電路安裝調試前，這些理論知識對于他們而言過于抽象，無法在腦海中形成具體的概念。

因此，我們可以簡化掉部分理論知識，在實訓前采用原理框圖，重點對電路的整體原理和功能進行講解。當學生完成實操內容，對電路有了具象的概念以后，再進行諸如RS觸發器工作原理、數碼管編碼譯碼原理、時序電路設計等理論知識的講解，在實踐的基礎上學習理論，能加深學生的理解。

（二）進行元器件的篩選與測試

傳統的實訓教學中，教師通常不對學生做元器件篩選與測試的要求。因為目前的很多實訓項目都有事先準備好的電子套件，學生只需要根據圖紙將套件中元器件焊在PCB板相應的位置即可，這與實際工作情況不符。為了更好地培養學生的崗位能力，應該參考企業培訓新員工的流程，根據實際工作要求來訓練學

生的各項能力。

（三）電路焊接與組裝

目前的電子實訓課程將更多注意力集中在電路功能的實現上，而對學生焊接基本功鍛煉則相對匱乏。不少學生完成焊接，并實現功能，但是電路的焊接質量與工藝遠遠無法達到企業要求，不符合實際工作崗位的要求。

教師應該根據實際工作需求，通過長期的正確工作流程培養學生的良好習慣，比如焊接前檢查印制板的銅箔線條是否完好;在焊接芯片時，尤其要注意各個引腳不能混淆，必須了解各個芯片的使用方法，內部結構以及使用時的注意事項，確保整個電路的正確性。

（四）電路調試和排故

任何的電路焊接與安裝都有可能出現問題，學生在學習初期當面對電路出現故障時，通常會一籌莫展，只能求助于教師。教師在幫助學生解決技術問題的同時，也應注重學生自行解決技術問題的決心和勇氣。

（五）教學成效

通過“以崗位能力為出發點，將實訓教學置于核心地位”教學設計思路，對八路數碼管搶答器項目進行重構，學生通過這樣的模式可以掌握更多傳統教學中容易忽視、在實際工作中又異常重要的崗位能力，滿足學生的學習成就感，學習積極性得到了有效提升。

以就業為導向是技工院校教育教學改革的基本理論取向，其內涵是以職業、崗位、工作為根本出發點來確定中等職業教育教學模式，以最大限度地實現教學體系的建立與職業、工作崗位的需求相適應，從而促進學生更好地就業。技工院校需要優化整合各方面資源，逐漸形成工學相結合的課程研發機制，并采取逐步推進的策略來不斷完善這一教學體系。

參考文獻：

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