中職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有效融合探析

[摘 " " " " "要] "數(shù)學(xué)是中職教學(xué)中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對于培養(yǎng)中職學(xué)生的抽象思維能力和邏輯運算能力有很大的幫助。但是隨著近年來中職學(xué)校的不斷擴招，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所下降，學(xué)生很難掌握系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)方法。將信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，能夠使枯燥的課堂變得生動形象，教師通過運用多媒體操作演示，把原本靜態(tài)的書本知識變?yōu)閯討B(tài)，方便學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

[關(guān) " 鍵 " "詞] "中職數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;信息技術(shù);措施

[中圖分類號] "G712 " " " " [文獻標志碼] "A " "[文章編號] "2096-0603（2015）14-0040-02

數(shù)學(xué)作為中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作中的一門基礎(chǔ)公共文化課，不僅能夠起到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用，而且能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供支撐和幫助。不可否認的是，中職學(xué)生與普通高中學(xué)生相比，存在部分學(xué)科成績偏差、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不當?shù)葐栴}，再加上中職數(shù)學(xué)教材偏重理論化，這就容易引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。如何協(xié)調(diào)好中職數(shù)學(xué)的重要性與教學(xué)質(zhì)量間的關(guān)系，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，是擺在每一位中職數(shù)學(xué)教師面前的重要問題。

一、目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一些問題

（一）教學(xué)方式守舊落后，難以吸引學(xué)生的興趣

部分數(shù)學(xué)教師在課堂上仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，照本宣科，單純地對教材上的內(nèi)容和理論進行講解，整個課堂忽視了與學(xué)生的互動交流，沒有掌握學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)需求。由于多數(shù)中職生的年齡普遍較低，理解能力和學(xué)習(xí)能力有限，因此對于大量的教學(xué)內(nèi)容一時間難以消化吸收，加上數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有連貫性，如果在某個知識點上存在疑問，而沒有得到教師及時的正確指導(dǎo)，很容易在這個環(huán)節(jié)上出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，導(dǎo)致后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能連貫起來，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題越來越多，長此以往就會引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心態(tài)。另外，教師在內(nèi)容講解過程中缺乏與學(xué)生的交流互動，課堂氣氛死板不活躍，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

（二）教材內(nèi)容陳舊枯燥，難以滿足教學(xué)需要

雖然實行了新課改，但是中職數(shù)學(xué)教材仍然沿用原來的教材，即使部分學(xué)校更換了新的教材，其內(nèi)容也是“換湯不換藥”，沒有進行實質(zhì)性的變革，教材內(nèi)容滯后現(xiàn)象嚴重，與現(xiàn)實教學(xué)需要嚴重脫節(jié)。另外，眼高手低是國內(nèi)多數(shù)學(xué)生的通病，尤其是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生對教師的理論知識講解不以為然，認為自己已經(jīng)掌握了教學(xué)內(nèi)容，不注意集中注意力聽講，等到自己做題練習(xí)的時候，發(fā)現(xiàn)自己有很多地方不明白，加上教師缺乏指導(dǎo)，就容易導(dǎo)致學(xué)生難以學(xué)到真正的教學(xué)內(nèi)容。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)引入信息技術(shù)的重要性

（一）信息技術(shù)能夠作為中職數(shù)學(xué)的新平臺

信息技術(shù)作為中職數(shù)學(xué)教學(xué)的新平臺，能夠有效地促進中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革。首先，以信息技術(shù)為媒介，教師可以利用多媒體設(shè)備進行課堂教學(xué)，能夠?qū)鹘y(tǒng)較為呆板的教材轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩、有聲有色的教學(xué)課件;其次，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的出現(xiàn)，已經(jīng)為信息技術(shù)拓寬了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的平臺。所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”就是指將學(xué)生學(xué)習(xí)的過程從課上轉(zhuǎn)變到課下，學(xué)生在課下利用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)，再回到課上完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）信息技術(shù)能夠為中職數(shù)學(xué)教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源

信息技術(shù)的最大優(yōu)勢就是超強的信息收集和整合能力。利用信息技術(shù)，學(xué)生和教師可以輕松地查詢和收集豐富的教學(xué)資源。教師在課前準備時，能夠利用信息技術(shù)收集到更多與下節(jié)課知識有關(guān)的背景資料，并以此填充教學(xué)內(nèi)容。利用豐富的教學(xué)資源，也能夠使課前導(dǎo)入對學(xué)生更具有吸引力。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)的幾種形式

（一）利用多媒體信息技術(shù)導(dǎo)入新內(nèi)容

做好課堂教學(xué)內(nèi)容的引入工作，能夠吸引學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的求知欲，方便進一步開展知識講解工作。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師通常以“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)某某章節(jié)”作為教學(xué)內(nèi)容的開端，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而利用多媒體信息技術(shù)，教師在課堂教學(xué)的開始，先播放一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或者動畫，營造活躍的課堂氛圍，然后教師可以以此為著手點，對視頻或動畫中的內(nèi)容進行提問，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和思考，從而平滑地引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，減少課堂教學(xué)阻力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)時，常常對這些函數(shù)的圖象和性質(zhì)對比存在疑惑。以冪函數(shù)為例，可以利用幾何畫板或函數(shù)的作圖軟件，讓學(xué)生自己做出y=x，y=x2，y=x3，y=x，y=x-1等函數(shù)的圖象（如下圖），對圖象形狀的變化加以觀察和討論，驗證猜想，歸納總結(jié)出函數(shù)的性質(zhì)。

（二）利用多媒體信息技術(shù)突出教學(xué)重點

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重點知識，大多數(shù)情況下對于學(xué)生來說就是難點知識，因此做好課堂知識的重難點講解，對于提高課堂教學(xué)效率以及開展下一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)都有幫助作用。數(shù)學(xué)學(xué)科與其他基礎(chǔ)學(xué)科相比，其中最大的差異就在于數(shù)學(xué)內(nèi)容具有明顯的上下銜接、層次遞進效果，它的教學(xué)知識結(jié)構(gòu)是垂直上升的，不同于其他學(xué)科的知識水平結(jié)構(gòu)。教師如果想系統(tǒng)化地做好課堂教學(xué)工作，就必須注重教學(xué)“死角”的有效處理。對于課堂上的難點和重點，要采用多種形式、多種手段，以解決學(xué)生疑惑，以問題為根本出發(fā)點，開展課堂教學(xué)。

（三）利用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)課堂，可以用“四個一”來形容：一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一位教師。教師根據(jù)教學(xué)目標，在黑板上對教材內(nèi)容進行講解，板書過程浪費了大量的課堂教學(xué)時間，而且很少有機會與學(xué)生進行互動交流，不能把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。多媒體信息教學(xué)能夠很好地解決這一問題，教師通過播放事先準備好的教學(xué)PPT，不僅節(jié)省了內(nèi)容板書的時間，而且可以做到有重點地講解，整個教學(xué)過程生動形象，使學(xué)生在動靜結(jié)合的多媒體畫面中感受教學(xué)內(nèi)容，理解知識結(jié)構(gòu)，通過營造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，能夠幫助學(xué)生理清思路，對教學(xué)內(nèi)容的記憶更加深刻。

（四）利用多媒信息技術(shù)進行課后復(fù)習(xí)鞏固

中職學(xué)生的年齡偏低，自制能力較差，有著青少年貪玩和叛逆的固有特點。中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很大程度上依賴于課堂教學(xué)，加上數(shù)學(xué)本身缺乏較高的趣味性，使得學(xué)生在課后很少主動進行學(xué)習(xí)。因此，教師在要求學(xué)生做課后總結(jié)和筆記時，要摒棄傳統(tǒng)的任務(wù)式復(fù)習(xí)安排，要巧妙結(jié)合多媒體技術(shù)，使學(xué)生從心理上接受，并樂于進行課后復(fù)習(xí)鞏固。教師可以將自己的課堂教學(xué)筆記整理成文檔，把教學(xué)難點和重點做好標記，然后以郵件發(fā)送或上傳到校園網(wǎng)等形式，方便學(xué)生及時學(xué)習(xí)和查缺補漏，學(xué)生也可以與教師、同學(xué)在線進行交流，將復(fù)習(xí)過程中遇到的疑點和問題提出來，與大家進行共同討論，既解決了復(fù)習(xí)所遇到的問題，又增進了師生之間的感情交流。

四、信息技術(shù)應(yīng)用過程中需要注意的事項

（一）樹立正確教學(xué)觀點，保證教學(xué)課件質(zhì)量

教師要改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)觀點，讓教學(xué)模式停留在面授和聽講式、問答式的課堂教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)使課堂教學(xué)不受時間、空間的限制，這一優(yōu)勢我們一定要好好利用，我們要學(xué)會與時俱進，融入時代的步伐，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，并懂得有效作用于課堂教學(xué)，為與學(xué)生的交流搭起一個有效的媒介。

（二）適度利用信息技術(shù)，協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)進度

信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中是一把雙刃劍，如果教師在教學(xué)過程中一味地追求使用信息技術(shù)，而沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去考量教學(xué)方式，一方面容易讓學(xué)生失去重點，另一方面也會使教師忽略了一些傳統(tǒng)教學(xué)手段的利用，如板書的書寫，比如說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的較難概念，需要停頓，給學(xué)生很多思考，那么板書書寫的過程就可以很好地利用，進度快的學(xué)生跟隨多媒體，進度慢的學(xué)生看著板書也不至于落下太遠。

信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，取得了優(yōu)異的成績，但是也存在著一些不足和問題。為了更好地實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使中職學(xué)生掌握豐富的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的邏輯運算能力和抽象思維能力，還需要廣大中職教師共同努力，不斷加強自身教學(xué)知識能力的儲備和學(xué)習(xí)，掌握更多、更有效的教學(xué)方法，熟練運用和操作多媒體技術(shù)，優(yōu)化和完善教學(xué)過程，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的雙提升。

參考文獻：

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[2]黃文妍.在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當使用多媒體[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（7）：6，8.