中職電子商務專業實施項目教學法的探索與實踐

[摘 " " " " "要] "電子商務領域隨著信息網絡與科學技術的不斷更新與改革，其發展規模也得到了進一步擴大，并逐漸受到社會各領域的重視與廣泛應用。由此可見，電子商務專業在中職學校的開設具有極大的意義。而項目教學法在中職電子商務專業課程教學的應用，有利于學生多門課程知識綜合運用能力的提高。為此，將對項目教學法在中職電子商務專業課程實施項目中的應用進行分析與探討，并對其進行總結與教學反思。

[關 " 鍵 " "詞] "中職;電子商務;項目教學法;教學反思

[中圖分類號] "G712 " " " " [文獻標志碼] "A " "[文章編號] "2096-0603（2015）14-0050-02

信息網絡以及科學技術更深層次化的更新與改革，推動著電子商務領域如火如荼地發展著。各中等職業院校作為培養各種技術型人才的重要教育場所，近年來也為社會培養和輸送了一批又一批電子商務型人才，在一定程度上促進了電子商務領域各行業的高速運營與發展。而隨著我國經濟與綜合國力的顯著發展與增強，社會各領域對人才的需求越來越大，特別是對電子商務型人才提出的要求也越來越嚴格。因此，中職學校需要適應持續發展與更新的信息時代對人才不斷變化的要求，對電子商務教學進行更新，以培養出更優質的電子商務型人才。下面，本文將對項目教學法進行簡單概括。

一、項目教學法概括

實踐性極強的項目教學法，簡單來說就是教師圍繞一個項目，對學生進行分組的形式來指導學生完成各種項目活動所展開的教學方法，即教師將獨立的、真實的、具體的項目交給學生自己處理，項目開展的過程中每個環節都由學生自己處理、自己完成。包括未確定的電子商務項目制定實施計劃、按實施計劃展開項目進程，項目完成后由學生對此次項目活動進行總結與討論，教師根據學生在項目開展過程中的表現、實踐操作能力以及思維表現力進行相應的教學評價，并進行教學反思。總而言之，教師與學生均在此教學方法的指導思路下展開各類項目教學活動。項目教學方法特別重視學生在教學過程中的主體地位，教師也遵循此教學方法的理念而“退居二線”，成為學生的輔助與指導教師，不再采取以往傳統教學模式在課堂上以自身講授為教學過程中的重心。與此同時，項目教學法重視的是學生完成各種項目活動的實踐操作能力以及實踐過程而不是結果。當然，項目教學法的項目是會經常變動，隨之對應的教學情景也會進行相應的更新，并不是一成不變。

二、項目教學法在中職電子商務專業教學中的實踐

在項目教學法的指導下，每一位學生都必須參與到項目實踐過程中，都需要理解并把握電子商務這門課程的基礎知識以及基本技能，并在項目實踐過程中培養其思考問題以及解決問題的能力與思路。本文將以網上開店自主創業為項目教學案例，對項目教學法的實施過程展開相關闡述。

在項目教學法的指導下，教師需要對學生進行分組，以3～7人為一組，在小組成員之間討論并選出小組長，持續大概三個月的項目實踐活動。整個項目實踐活動均由學生自己來展開，其中項目設計、項目實施計劃的制訂以及成員之間的職能分工都是由學生自己來處理和決定，教師只負責暫時的點撥與指導。

（一）選擇需要實施開展的項目

需要特別注意的是，當下許多中職學校在電子商務實踐教學過程中都是采取電子商務模擬平臺，即圍繞創設的實踐活動情景來展開。學生完全是按照電子商務實踐操作手冊上的要求與步驟，展開項目活動。然而，學生只是按照這種已經設計好的程序來一步一步完成項目的實施，沒有一點難度，對學生實踐操作能力的提高以及發散性思維的不斷拓展沒有任何幫助。所以，教師不能選擇在這種電子商務模擬環境下進行的網上開店作為項目教學活動，對學生無任何裨益。

針對項目的合理選擇，教師需要嚴格依照電子商務這門課程的教學內容，并在當下社會電子商務專業學生就業方向的指導下，進行合理選擇。被選擇的項目必須是具體的、真實的、完整的。與此同時，被選擇的項目還必須具有一定的難度。對于學生而言，被選擇的項目不僅可以促進學生理解與掌握的知識有用武之地，并且還能激發學生的思維創造力，進一步提高學生分析問題、思考問題以及解決問題的能力。推動整個項目完整并真實地呈現出一定的教學價值，還能夠激發學生強烈的學習興趣以及成就感。

中職學生大多為初中畢業生，因而學習基礎較薄弱。所以，教師需要以學生的實際情況為本，選擇貼近學生生活的項目來展開。因此，教師可以選擇在網上開淘寶店為實踐項目，將學生分組并要求學生在網上開設一家真正的淘寶店。淘寶店的名字、店面設計以及想要銷售的商品均由學生自己決定，自己設計，自己規劃開店的進程。當然，在這之前教師需要通過班級討論以取得學生對開展此項目的意見，以確定此項目是否具有一定的現實意義。教師在項目的開展過程中只能給予學生適當的指導。比如，開設一家精品店、開設一家玩具布偶店等。此項目將結合電子商務專業以及計算機專業中的有關知識來展開，在項目教學法的指導下，再借鑒傳統教學法的寶貴優勢，將二者相融合。學生在開展項目的過程中，既能鞏固原有知識，又能在實踐過程中發現問題并尋找出新的學習思路，有利于學生思維發散以及創造力的提高。

（二）制定項目展開計劃

學生在項目展開之前，需要制定相應的實施計劃。根據成員之間的興趣愛好以及擅長的方面進行角色分配，堅定成員之間的團結精神，并對項目開展的時間進程進行規劃。在項目教學法以及教師的指導下，學生可以將淘寶店的開設環節或者是進程中需要完成的階段目標羅列出來并制定成表格。以其中一個小組的階段目標表為例，總共劃分為7個階段。第一個階段，成員在了解淘寶開店規則后注冊賬號并實名認證，學習并掌握產品圖片的拍攝方法，購置或收集需要銷售的產品。第二個階段，依照市場價格對產品定價，后對產品進行拍攝并適當修圖，上傳商品并對商品進行巧妙描述。第三個階段，為淘寶店取名字，設計商店標志及店鋪裝修風格，并對所開設的店鋪進行描述。第四個階段，精心制作店鋪的描述板塊，對產品進行管理。第五個階段，班級之間進行店鋪推廣或者是空間營銷、貼吧營銷以及電子郵件營銷的方式推廣店鋪，在阿里旺旺的幫助下與顧客建立聯系，爭取交易的成功。第六個階段，積極參與淘寶促銷或拍賣活動，擴大知名度。第七個階段，展示項目成果，成員之間討論交流并進行總結。

（三）展開項目實施計劃

項目實施環節是整個項目進程中最重要的環節，并且是最能體現學生實踐操作能力的環節。在項目實施過程中，學生的主體地位得到了充分展示，并且極大地促使學生積極主動地參與到項目實施過程中。教師可以將項目成果作為本次的期末考試，對于項目進程中學生在每一個階段的表現進行打分。

（四）展示項目成果及教師評價

在為期三個月的項目實踐活動結束后，小組之間需要將成果展示于班級課堂中，并接受學生的討論交流以及教師的評價。當然，教師也需要對項目的實施過程進行分析并對項目教學法進行反思。

總而言之，項目教學法經過多年的研究與教學實踐后證明，其不同于以往傳統的教學方法，而是更注重學生的思維創新能力以及實際操作能力，并且對學生的就業方向具有一定的指導意義。因此，教師可以在電子商務教學實踐中積極運用項目教學法，以期促進學生的進步。

參考文獻：

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