新形勢下中職種植專業(yè)教學(xué)的思考

[摘 " " " " "要] "可持續(xù)發(fā)展的推進(jìn)，對中職種植專業(yè)教學(xué)提出了很高的標(biāo)準(zhǔn)。

[關(guān) " 鍵 " "詞] "新形勢;中職;種植專業(yè);教學(xué)

[中圖分類號] "G712 " " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " " "[文章編號] "2096-0603（2015）14-0058-01

當(dāng)前，我國農(nóng)業(yè)正逐步轉(zhuǎn)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的快速發(fā)展和農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展有著密切的聯(lián)系。尤其是可持續(xù)發(fā)展的推進(jìn)，對中職種植專業(yè)教學(xué)提出了很高標(biāo)準(zhǔn)，如何培養(yǎng)與這個形勢要求相適應(yīng)的具有全面素質(zhì)和綜合能力，在第一線的植物生產(chǎn)，服務(wù)和管理人員，實現(xiàn)專業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)，是我們目前考慮的問題。

一、新形勢下中職種植專業(yè)的教學(xué)特點

現(xiàn)階段，中職種植類專業(yè)的特點表現(xiàn)如下：（1）實踐性。即需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行具體實踐，教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的實驗進(jìn)行指導(dǎo)。（2）季節(jié)性。即有關(guān)教學(xué)的安排需要與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程相一致。（3）區(qū)域性。教學(xué)需要注意南北方的差異、東西部的差異，還要注意具體城市與省份間的差異。（4）技術(shù)性。即教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程需要注意社會生產(chǎn)技術(shù)的培養(yǎng)。（5）實用性。教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生將來的工作相吻合，可以提前讓學(xué)生進(jìn)入“角色”。

二、新形勢下中職種植專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，中職種植專業(yè)教學(xué)存在以下幾個方面的問題：（1）教學(xué)目標(biāo)與新形勢不相適應(yīng)。教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)實的農(nóng)業(yè)發(fā)展不一致，教學(xué)內(nèi)容相對于較老、多、雜。（2）運用傳統(tǒng)教學(xué)方法。教師使用的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，主要有教學(xué)法、提問法等，而一些比較靈活、新的教學(xué)方法如示范法、討論法、探究合作法等用得較少。（3）教學(xué)實踐的實施程度低，現(xiàn)代化程度低，學(xué)校基礎(chǔ)小，設(shè)備簡單，只能進(jìn)行一些傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)培訓(xùn)，不能找到生產(chǎn)與教育相結(jié)合，沒有形成一個區(qū)域特色的現(xiàn)代工業(yè)培訓(xùn)基地。（4）教師隊伍相對年輕，教師的實踐水平不高，培訓(xùn)指導(dǎo)薄弱，特別是現(xiàn)代技術(shù)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)管理水平有待提高。（5）過于重視理論而忽視實踐的作用，不利于學(xué)生的理論與實踐相結(jié)合的能力形成與發(fā)展。（6）在教學(xué)中，教師很容易忽視教學(xué)反思和學(xué)生反饋的信息，從而制約了教學(xué)水平的提高。

在這些要素的影響下，中職種植專業(yè)學(xué)生的實踐操作能力得不到正常訓(xùn)練，基本功不扎實，不能滿足崗位需求，這實際上是現(xiàn)階段中職種植專業(yè)畢業(yè)生工作難的緣由之一。

三、新形勢下中職種植專業(yè)的教學(xué)策略

（一）教材處理要得當(dāng)，體現(xiàn)教學(xué)的實際性

中職課程改革，教材首當(dāng)其沖。中職學(xué)生不是成人群體，世界觀沒有形成，可塑性強，不僅要學(xué)習(xí)教育的基本功，更要注重道德品質(zhì)的培養(yǎng)，而道德素質(zhì)的培養(yǎng)尤其重要。如何處理呢？將知識與興趣相結(jié)合，技能與道德修養(yǎng)相結(jié)合，已成為處理教材的首要任務(wù)，突出職業(yè)教育的特色。具體體現(xiàn)如下：

1.道德教育課程應(yīng)以有趣的、用簡單的語言解釋深刻的理論，以“貼近現(xiàn)實、貼近生活、貼近學(xué)生”。

2.課程文化應(yīng)具有可讀性和可操作性，能培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力為主，將基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生，使教學(xué)變得生動。

3.專業(yè)課程應(yīng)具有趣味性和實用性，對高職學(xué)生的特點，無論是專業(yè)技能還是職業(yè)意識，都需要在學(xué)生的實踐中進(jìn)行教學(xué)和培訓(xùn)。

起初教育部就明確了中等職業(yè)教育的職責(zé)和教育目標(biāo)：培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理第一線工作的普通勞動者和中、初級專門人才。說明中職生與普通生不同，他們學(xué)的是實踐技能，而不是純理論知識。在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，中職教育教學(xué)應(yīng)立足實踐，具有實用性和技術(shù)性。這就要求教師在教學(xué)的過程中，首先要理解教材，建立和完善反饋機制，完善教材內(nèi)容。其次，要盡量配合數(shù)字教學(xué)資源，以彌補教材不足。再次，要沖破材料的束縛，根據(jù)實際，合理安排教學(xué)內(nèi)容。

（二）教學(xué)方法要新穎，突出教學(xué)的靈活性

好的方法是教學(xué)成功的一半，為了讓學(xué)生掌握種植專業(yè)理論和技能，就需要用符合學(xué)生特點的內(nèi)容和方法。例如，采用了“現(xiàn)場法”“討論法”和“自學(xué)法”等。

1.現(xiàn)場法。田野里設(shè)教室。一邊講解一邊講解示范操作。一邊看一邊了解，一邊了解一邊模仿。講完后，教師再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實習(xí)操作，體會技術(shù)要領(lǐng)。

2.討論法。討論前讓學(xué)生按照老師的提綱進(jìn)行討論，有一個充分的思考準(zhǔn)備。在這個過程中教師要合理啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師最后講解。

3.自學(xué)法。教師課前分發(fā)學(xué)案，指出教學(xué)重點和難點，讓學(xué)生按照學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，課上教師有選擇地讓學(xué)生自己講解教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生講解完畢，教師做出綜合評價，指出優(yōu)點及存在問題，并予以補充講解。這種方法能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）教學(xué)媒體要運用，發(fā)揮教學(xué)的輔助性

目前，教學(xué)設(shè)施和環(huán)境相對落后，可能與招生規(guī)模、學(xué)校的投資規(guī)模，仍留在黑板、粉筆、教科書等傳統(tǒng)教學(xué)水平有關(guān)，要想提高中職種植專業(yè)的教學(xué)水平，就需要運用各種教學(xué)工具與教學(xué)方式設(shè)置教學(xué)情境輔助教學(xué)。

充分利用信息技術(shù)、電子教學(xué)設(shè)備，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又提高了實踐能力。為了保證學(xué)生掌握傳統(tǒng)的技能，將目前的尖端技術(shù)信息納入講座內(nèi)容，使學(xué)生掌握最新技術(shù)的發(fā)展趨勢，提高適應(yīng)現(xiàn)代社會快速發(fā)展的能力。要貼近學(xué)生生活和社會情況及其作為載體的個人體驗，引入生動、貼近社會生活的接觸。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的平均水平，也要注重學(xué)生的個性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李丙離.淺談如何提高種植專業(yè)課課堂教學(xué)效果[J].河南農(nóng)業(yè)，2009（14）.