提升應用寫作功力的有效途徑

[摘 " " " " "要] "隨著社會的發展進步，應用文的使用范圍越來越廣，使用頻率越來越高，應用文寫作被越來越多的人所重視。如何才能提高應用寫作的功力呢？唯有熟練掌握寫作語言，進行扎扎實實的基本型文體寫作訓練，不斷強化語體感，方能練就基本功，寫出好文章。

[關 " 鍵 " "詞] "應用文;寫作功力;有效途徑

[中圖分類號] "G712 " " " " [文獻標志碼] "A " "[文章編號] "2096-0603（2015）14-0070-02

隨著社會的發展進步，應用文的使用范圍越來越廣，使用頻率越來越高，應用文寫作被越來越多的人所重視。于是，學校設置了應用寫作課程，考試增加了應用寫作的內容，書店專設了擺放魚龍混雜應用寫作“指南”的專柜。可隨之也產生了對應用寫作的某些偏見。有人認為每種應用文都有相對穩定的慣用格式、大體不變的慣用語和比較好把握的慣性思路，只要學習、掌握了應用寫作知識，再讀幾篇應用文例，便可拿起筆來寫同類文章了。其實并非如此簡單，雖然應用文在形式、內容諸方面有其比較固定、規矩的格式，要想寫出好的應用文，也同其他文章一樣離不開長期積累的寫作功力。那么如何才能提高應用寫作的功力呢？唯有熟練掌握寫作語言，進行扎扎實實的基本型文體寫作訓練，不斷強化語體感，方能練就基本功，寫出好文章。

一、熟練掌握寫作語言，打牢基本功

應用文寫作同其他類文章寫作一樣，離不開遣詞造句、結構篇章，而且某些種類的應用文在這方面要求尤為嚴格，可以說是要字字推敲，句句錘煉。比如公文類文章的寫作，其表述的準確、簡練，沒有深厚的文字功底是不可能成就的。就連那些短小的日常應用文，由于篇幅不長，文字方面優劣一目了然，文字功夫差，或貽笑大方，或貽誤大事。那么，文字語言的基本功應從哪里入手去練就呢？

用來進行寫作的“語言”可分成基本信息符號和輔助信息符號兩類。基本信息符號指的是語詞及標點符號。語詞是一切文章的信息儲存、編碼、輸出的基本符號。語詞掌握的多少，熟練運用的程度怎樣，直接關系到思想的透徹、明了與否，直接關系到文章的優劣。無論是應用文還是其他類文章，對語言的一般要求都是平實、得體、簡明扼要地表達思想，尤其是應用文，要通過樸素、凝練的語言來表達深刻、豐富的思想，寫作主體只有胸存語庫才能做到這一點。標點符號在文章中起著與語詞同等重要的作用，有時還可以起到語詞所起不到的作用。能否準確、熟練、靈活地運用標點符號，關系到文章能否簡潔流暢、清晰明了、易讀易懂，在應用文中能否正確、恰當地使用標點符號，往往影響對事物解釋、認識的準確與否。因此，應像重視語詞一樣看待標點符號及正確用法。寫作語言中的輔助信息符號是指在文章中運用的非語言符號、公式、圖表、照片等。輔助信息符號不僅可以傳達思想、進行交際，而且在一定場合、一定的文章載體中還可以發揮比語詞傳達得更準確、更簡明的作用。比如，在寫“計劃”時，常使用表格這種輔助信息符號;在作“規劃”時，常常輔之以圖示。

二、基本文體寫作訓練，苦練基本功

基本型文體指的是記敘文、議論文和說明文。之所以稱它們為文章的基本型，是因為這三種文體分別側重采用敘述、論理、解說三種最基本的文章表達方式。而應用文雖種類眾多，其表達方式有別，但萬變不離其宗——文章的基本表達方式，所以，要想寫好應用文，必須進行扎扎實實的基本文體的寫作訓練。

基本文體的寫作訓練，傳統做法是先練習記敘文，再練習議論文，然后是說明文，這是針對義務教育階段特定教育對象的思維發展特點而進行的科學安排。隨著知識結構的完善、思維方式的成熟和生活經驗的提升，進入高中（包括中職）階段的學生，特別是成年人進行這類訓練，既可以按練傳統做法訓練，也可以交叉進行。無論按什么順序去訓練，都應踏踏實實、循序漸進。

（一）記敘文的寫作訓練

按照記敘文的內容來分，有以寫人為主的，有以敘事為主的，還有以描述事物為主的。按照敘事方式來看，有順敘、倒敘、插敘、平敘等;按敘述的類別來分，有概括敘述、具體敘述;按敘述的角度來看，有第一人稱敘述、第二人稱敘述、第三人稱敘述。除此之外，還可以按敘述的要素、線索、節奏等劃分，在此不一一贅述。通過記敘文的訓練，達到能夠完整、清楚、準確、簡明、詳略得當地敘述事情、事件的過程。而這種基本功正是寫作應用文所必需的。

（二）議論文的寫作訓練

議論文的訓練可就一件事情、一種現象、一個問題、一種思想進行一事一議，講清楚道理，表明主張、見解，篇幅不必長，但說服力要強。可以是命題作文，也可以是選題作文。無論是命題作文還是選題作文，確定了論題，便可根據不同的內容，恰當地設置論點，或開宗明義，落筆入題;或嚴密論證，引出論點;或總結全文，歸納論點;也可以寓論點于字里行間，不點明，不歸納。議論文寫作訓練的重點應放在運用論據進行論證上，運用論據進行論證的過程，涉及論據的合理選擇和論證方法的恰當運用。在論據的選擇上，講道理要圍繞中心論點，環環相扣;擺事實要為證明論點服務，敘議結合;敘述事實要簡明扼要，切忌繁言贅述;引經據典不可斷章取義，也不能不加提取。至于運用什么樣的論證方法，應根據文章的內容來確定。無論選擇歸納法論證、演繹法論證，還是選擇類比法論證，都必須圍繞文章的主題，方法得當，道理才能說透、講明。通過議論文的寫作訓練，可以培養寫作主體思想精細、敏捷、深刻，說道理清晰、簡明、正確，還可以促使寫作主體去留心觀察各種事物、現象，進而獲得更豐富的知識，這些都是寫應用文所必備的技能與素養。

（三）說明文的寫作訓練

說明文是一種應用十分廣泛的基本型文體，而且實用價值不亞于應用文，工作、學習、生活都離不開說明文。進行說明文訓練的題目比比皆是，比如××設計、××規程、××用法、××介紹等，大多數的教科書、實驗室報告、解說詞、書籍介紹、影劇介紹、藥品介紹、食品介紹等等都屬說明文一類，某些種類的公文、規則、章程、廣告等應用文也可歸入說明文。進行說明文的訓練，可以就一些實體事物來寫，也可以就一些抽象事物來寫。說明文的訓練應以科學性說明文為主，也可以進行一些文藝性說明文的寫作訓練。無論是科學性說明文還是文藝性說明文的寫作，都要了解說明對象、明確讀者對象、說明事物條理、說明方法恰當等方面的問題。通過說明文的寫作訓練，可以使寫作主體準確、客觀地認識事物，冷靜、實事求是地反映客觀事物，這些都是作應用文所不能或缺的。

三、掌握語體基本特點，強化語體感

語體指的是人們在各種社會活動領域，針對不同對象、不同環境，使用語言進行交際時所形成的習慣用語、常用句式、結構體式等一系列運用語言的特點。不同類型的文章有其各具特色的語體，這種特色通過語詞、語調及方法表達出來。比如，記敘文要求語言生動、活潑、形象、感人，語調帶有較強的主觀色彩，多采用陳述句和描寫句，主要采取記敘、描寫的表現方法;議論文要求語言準確、鮮明，語調嚴肅冷靜，多用判斷句，主要采取議論的表現方法;說明文要求語言確切、質樸，語調是客觀、嚴肅的，句式一般較短，修飾成分少，多用判斷句和形容詞謂語句，主要采取說明的表現方法。

應用文有著自己的語體特點。總的來說，應用文的語體特色表現在具有比較固定的格式和各種習慣用語，句式比較規范，語調簡要明快，多用說明這種表現方法。具體可分為公文語體和私文語體。公文語體的特點是，格式統一，結構固定，慣用語多，句式單一，多使用書面語，語調嚴肅、客觀，采取議論、說明、敘述這三種表現方法;私文語體的特點是，在必須遵守的行文規范下，格式較為靈活，句式活潑多變，可以用口語，語調平易、隨便，表達方法可以按需要采用，可以議論，可以抒情，可以敘述，可以描寫。

應用文的語體特點必須通過一定量的寫作實踐才能熟練掌握，進而才會有較強的語體感。（1）要靠多寫來強化，通過一定量的寫作訓練，把握各類網站的語體特點，強化語體感。（2）要靠多讀來領悟，通過廣泛的閱讀，特別是應用文范例、文件匯編的大量閱讀，從中領悟各種應用文的語體特點。

以上僅從三方面分述了應用文寫作的功力所在，當然，也離不開自身政治理論素養的提升和社會實踐的鍛煉。其實，在寫作實踐中，應用寫作的種種功力是呈現綜合表現的，寫好應用文不是單靠某一種功力，而是多方面的綜合功力。

參考文獻：

[1]王群.公文寫作能力是諸多能力的綜合體現[J].應用寫作，2006（5）.

[2]徐冰.應用寫作主體研究[D].長春理工大學，2011.

[3]薛云芳.試論應用寫作主體素養的建構[D].福建師范大學，2005.