微課在中職英語口語中的應(yīng)用初探

[摘 " " " " "要] "英語口語一直是中職英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，把微課引入中職英語口語教學(xué)，提高中職生的口語能力，改進(jìn)當(dāng)前英語口語教學(xué)中的一些弊端，是一種新嘗試。通過分析當(dāng)前中職英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述微課的特點(diǎn)并結(jié)合自己設(shè)計(jì)的一節(jié)微課作為案例，探討將微課運(yùn)用于中職英語口語教學(xué)的教學(xué)模式，為中職英語口語教學(xué)的發(fā)展提供了新的可能。

[關(guān) " 鍵 " "詞] "中職英語;口語教學(xué);微課;教學(xué)模式

[中圖分類號] "G712 " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " "[文章編號] "2096-0603（2015）14-0078-02

一、當(dāng)前中職英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)生存在的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：中職生的英語基礎(chǔ)大多不扎實(shí)，整體學(xué)習(xí)積極性不高，對英語學(xué)習(xí)缺乏信心也沒有興趣，導(dǎo)致在英語課堂上，對于教師設(shè)計(jì)的口語活動，學(xué)生的參與度不高，教學(xué)效果不佳。因此，提高中職英語課堂教學(xué)的有效性，就成為廣大中職英語教師教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

教學(xué)中存在的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：首先，缺少口語教學(xué)語言環(huán)境。目前我國的英語教學(xué)是在漢語單一的語種中進(jìn)行的，沒有所學(xué)語言的客觀環(huán)境，有的教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些英語交流的機(jī)會，但是模擬的場景和現(xiàn)實(shí)場景有所差距。其次，忽視學(xué)生個體差異。中職生的文化基礎(chǔ)較低，且學(xué)生的基礎(chǔ)差異較大，這會直接影響到英語口語水平的高低。很多教師在教學(xué)過程中，采用的是“一刀切”的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的個體差異，這樣很難提高學(xué)生的口語水平。最后，傳統(tǒng)教學(xué)模式單一。近年來中職學(xué)校一直在進(jìn)行英語教學(xué)改革的探索，但口語教學(xué)一直以老師講解為中心、學(xué)生被動接受的模式為主，大部分口語課堂仍然采用傳統(tǒng)模式，這嚴(yán)重限制了學(xué)生自由發(fā)揮的積極性，助長了部分學(xué)生不練口語的惰性，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

二、微課的特點(diǎn)

微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。它將書面化的知識點(diǎn)立體化、形象化，能夠集中學(xué)生的注意力，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。主要特點(diǎn)有：

（一）教學(xué)時間較短，教學(xué)內(nèi)容較少

教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。微課的時長一般為5～8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

（二）資源容量較小

從大小上來說，微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式需是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm、flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

（三）資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”

資源使用方便。微課選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)、具體、典型案例化的教與學(xué)情景中，可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識”“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。就學(xué)校教育而言，微課不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。

三、微課在口語教學(xué)中的應(yīng)用

針對中職英語口語的現(xiàn)狀，微課的引入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，提高了學(xué)生的英語口語水平，營造了適合學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，從而形成英語口語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。下面我以高等教育出版社出版的《英語1（基礎(chǔ)模塊）》的Unit 4 Welcome to our party！Listening and Speaking學(xué)習(xí)關(guān)于在聚會時招待客人的詞語和句型為例，進(jìn)行進(jìn)一步的探討。

（一）教學(xué)理念

教學(xué)理念是人們對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識的集中體現(xiàn)，同時也是人們對教學(xué)活動的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動的指導(dǎo)思想和行動指南。有什么樣的教學(xué)理念就會產(chǎn)生什么樣的教學(xué)行為。英語課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。作為中等職業(yè)學(xué)校的英語教師，在本節(jié)微課的教學(xué)過程中，始終貫徹“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)理念。在幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能的基礎(chǔ)上，努力為其職業(yè)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）教材分析

教材分析是教師制訂授課計(jì)劃、策劃教學(xué)過程的重要基礎(chǔ)性工作，是教師完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。本微課節(jié)選自高等教育出版社編寫的《英語1》（基礎(chǔ)模塊）（第二版），這本教材在教學(xué)設(shè)計(jì)上形式多樣，通過真實(shí)語境下的任務(wù)活動，突出了對學(xué)生在職業(yè)英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。本微課是聽說課，主題是“招待客人飲食”，具體內(nèi)容為：招待客人時所用到的飲食方面詞匯（小吃、飲料、水果），詢問客人想喝、吃什么及回答的語句。這些內(nèi)容為整個單元的學(xué)習(xí)活動做語言和知識的準(zhǔn)備，同時培養(yǎng)學(xué)生在聚會上的禮儀以及與人溝通的交際能力。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)的確定

一節(jié)缺少教學(xué)目標(biāo)、沒有教學(xué)重難點(diǎn)的課是一節(jié)失敗的課。根據(jù)教材和完整的知識體系框架確定好教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，才能有目的地展開教學(xué)過程。例如，Unit 4 Welcome to our party！這個單元的語言知識目標(biāo)是要求學(xué)生能夠理解并運(yùn)用相關(guān)語言組織聚會并談?wù)撎鞖狻istening and Speaking Dialogue A部分的內(nèi)容即要求學(xué)生對天氣情況進(jìn)行聽、說練習(xí)。根據(jù)這個單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，我將本節(jié)微課的重點(diǎn)確定為掌握句型及訓(xùn)練學(xué)生的聽說辯知能力。教學(xué)難點(diǎn)是運(yùn)用所學(xué)的單詞和句型進(jìn)行有效的語言輸出。

（四）教學(xué)過程設(shè)計(jì)

過程設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)組成部分的重中之重，它直接影響到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。微課雖然限定10分鐘以內(nèi)講清楚一個知識點(diǎn)，但我們不應(yīng)急于求成，要有必要的教學(xué)環(huán)節(jié)：激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)—感知教學(xué)材料—理解教學(xué)材料—鞏固知識經(jīng)驗(yàn)—運(yùn)用知識經(jīng)驗(yàn)—測評教學(xué)效果。每一個環(huán)節(jié)都是相對獨(dú)立但又彼此關(guān)聯(lián)的。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)微課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為如下八個步驟：情境導(dǎo)入—看圖片學(xué)單詞—單詞聽力游戲—學(xué)句型—口語活動訓(xùn)練，看圖片說出空白處的單詞或句子，由易到難—課堂小結(jié)—自我評價—結(jié)束。

（五）教學(xué)評價

本課程所教授的對象是我校一年級的學(xué)生。新入學(xué)的學(xué)生存在英語基礎(chǔ)薄弱、對英語的學(xué)習(xí)興趣不高等問題。針對這些問題，充分考慮學(xué)生的語言基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，我將本課的內(nèi)容調(diào)整為先講授新知識，再做聽說訓(xùn)練，最后歸納總結(jié)，布置自我測評。在情境導(dǎo)入的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我以Mary為人物主線，她的生日快到了要舉辦派對，以如何招待客人為導(dǎo)入，進(jìn)入句型學(xué)習(xí)，為后續(xù)教學(xué)做了鋪墊。在做口語訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將口語活動設(shè)計(jì)為三個梯度，首先能說出單詞，然后能說出句型，最后能說出整個對話，這樣的教學(xué)安排，由簡入難，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。本微課，利用6分鐘的教學(xué)時間，獨(dú)立、完整地講授了如何運(yùn)用句型Would you like something to drink/eat？I’d like ... please.在整個教學(xué)設(shè)計(jì)和過程實(shí)施中，做到了環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用句型的聽說能力，幫助學(xué)生完成了知識的內(nèi)化過程，收到了良好的教學(xué)效果。

中職學(xué)生英語口語能力由于多方面的原因，目前仍然處于一種尷尬的階段，大部分學(xué)生既能夠說出一些日常用語，但又無法完整地表達(dá)自我意識。短小精悍的微課，作為一種新的教學(xué)模式，顛覆了我們傳統(tǒng)的授課模式，相信微課不僅會為學(xué)生提供更為廣泛的學(xué)習(xí)資源，而且還會為教師的可持續(xù)發(fā)展提供更為廣闊的平臺。微課在教學(xué)中的使用，為當(dāng)前中職英語口語教學(xué)改革提供了新的思路，為推動中職英語口語的發(fā)展提供了新的可能。

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