淺談翻轉課堂教學模式在中職教育中的應用

[摘 " " " " "要] "翻轉課堂教學模式，是指讓學生在家自主完成課本知識的學習，而學校的課堂不再是教師“授”學生“聽”，變成了教師與學生之間、學生與學生之間互動交流并對知識進行答疑解惑以及運用的場所，從而達到更好的教育效果。時代的不斷發展，促使教育模式的不斷變革，翻轉課堂教學模式尊重學生的個性需求，以學生發展基本規律為依據，在教育事業發展過程中得到了很好的推廣和應用。如今，互聯網技術高速發展，信息技術得到不斷開發和利用，翻轉課堂教學模式作為一種新型的教學模式也受到了教育界的廣泛關注。以衛生職工中等專業學校對翻轉課堂教學模式的應用為例，對其特點和實施的具體措施進行探討。

[關 " 鍵 " "詞] "翻轉課堂;中職教學模式;應用分析

[中圖分類號] "G712 " " " " [文獻標志碼] "A " "[文章編號] "2096-0603（2015）14-0116-02

互聯網技術的發展，互聯網時代的到來，使得我國教育事業也進入了一場偉大的信息技術變革，從教育理念到教學內容再到教學模式，我國的教學課堂再也不是過去的“黑板”“教材”“粉筆”式的課堂，各種新型的教學模式得到了廣泛的應用，其中翻轉課堂教學模式在應用過程中受到的關注最多，這種新型的教學模式在我國中職院校的教育中效果尤為顯著，既提高了學生學習的積極性，又增加了課堂的趣味性，使中職教育從理念到模式都實現了變革，做到了與時俱進。

一、翻轉課堂教學模式的教學特點

（一）教學視頻內容簡明扼要

翻轉課堂教學的視頻不論是教學輔導視頻，還是學科的教學視頻，都有簡練明確的特點。大多數視頻的時間都比較短，有的幾分鐘，一些比較長的視頻也只有十幾分鐘，視頻的長度控制在學生注意力比較集中的時間范圍內，符合學生的身心發展特征;內容簡練不拖沓，視頻的針對性較強，每一個視頻都針對一個特定的問題，查找起來也比較方便;通過網絡發布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學生的自主學習。教學視頻還有一個顯著的特點，在視頻中唯一能看到的就是教師的手，他不斷地書寫，并緩慢地填滿整個屏幕。

（二）有利于學生在學習中重構學習過程

通常情況下，學生的學習過程由兩個階段組成：一是信息傳遞階段，一般通過教師和學生、學生和學生之間的互動來實現;二是吸收內化階段，由學生在課后自己來完成。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，吸收內化階段常常會讓學生感到挫敗，久而久之，學生就會漸漸喪失學習的動機和成就感。翻轉課堂教學模式對學生的學習過程進行了重構。信息傳遞是學生在課前進行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導;吸收內化是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學生的學習困難，在課堂上給予有效的輔導，同學之間的相互交流更有助于促進學生知識的吸收內化。

（三）有利于學生對知識的復習檢測

教學實施后，學生觀看了教學視頻，為了檢驗學生是否理解了學習的內容，視頻后面緊跟著的四到五個小問題，可以幫助學生及時進行檢測，并對自己的學習情況作出判斷。如果發現幾個問題回答得不好，學生可以回過頭來再看一遍，仔細思考哪些方面出了問題。學生對問題的回答情況，能夠及時地通過網絡平臺進行匯總處理，幫助教師了解學生的學習狀況。教學視頻的另外一個優點，就是便于學生學習一段時間之后的復習和鞏固。檢測方法先進了，學生學習的相關環節也能夠得到實證性的資料，還有利于教師真正了解學生。

二、翻轉課堂教學模式在中職教學中的應用措施

（一）課前做好準備，為教學的實施做好鋪墊

課堂教學過程中，課前的準備工作是一節課能否高效完成的前提，好的課前準備是有效課堂的鋪墊。翻轉課堂教學模式在制作教學視頻之前，教師應首先對學生的個性特點進行了解，再結合專業要求制作教學視頻。比如藥學專業的學生，該專業主要學習藥學各主要分支學科的基本理論和基礎知識，要培養具有藥學學科基本理論、基本技能，能在藥品生產、檢驗、流通、使用和研究與開發領域從事藥物鑒定、藥物設計、一般藥物制劑及臨床合理用藥等方面工作能力的人才。所以，在教學實施前，教師要根據該專業的特點，有針對性地制作教學小視頻，不能脫離了實際;再者，由于中職學校生源的特殊性，大部分學生對學習的熱情不會很高，而且一些藥學專業的理論知識本身就有些難懂甚至無趣，因此，在制作教學視頻時要注意時間不能太長，內容不能太深奧，還要帶有一些趣味性。

（二）充分利用現代信息技術，提高實施效率

網絡時代，信息技術和科學技術的飛速發展，必然帶動教育的信息化。當前，在我國教育事業的發展進程中，越來越傾向于依賴信息技術，教師可以通過互聯網獲得更多先進的教學方式，學生可通過互聯網獲得更多的課外知識，師生之間、學生之間通過互聯網就能很輕松地完成資源共享。在中職教育專業中，以涉外護理專業為例，該專業培養學生應既能掌握現代護理學知識和技能，熟練掌握公共英語、護理專業英語以及涉外護理知識，又能掌握中醫辨證施護、整體護理等等。這類專業的學習，需要學生掌握的技能很多，學生在學習過程中，如果僅僅依靠課本的知識是遠遠不夠的，因此，教師首先要利用翻轉課堂教學模式，建立教學小視頻，引導學生進行自主學習。其次，針對學生觀看了小視頻之后提出的問題，在課堂上不能一一解答的，可以利用互聯網實現資源共享，讓學生課后繼續鞏固，從而豐富教學內容，提高學生學習的積極性。

（三）教師在課堂上積極指導學生，完善實施結果

翻轉課堂教學模式，使學生在課堂教學中真正的成為學習的主體，在學習過程中變得更主動積極，但是教師的指導作用仍然十分重要。以康復技術專業為例，本專業畢業生主要面向綜合醫院康復科、康復醫院、療養院、社區康復機構、健康中心、運動隊，從事康復治療和康復保健工作。學生應具有進行康復機能評定的能力，包括運動功能評定、日常生活活動能力評定、感知認知能力評定、社會活動能力評定等。翻轉教學模式下，學生自主完成康復技術理論知識的學習，在課堂上進行交流討論，由于康復護理的知識實際應用范圍廣，為了讓學生能更好地掌握基本理論知識，更快地掌握康復技術的技能，教師在課堂上應正確積極地指導學生。為了提高學習興趣，可成立康復護理小組，組織學生進行實訓，在實訓過程中及時指出學生在實訓過程中出現的錯誤，解決學生所遇到的相關問題。

翻轉課堂教學模式在教育界掀起了一場“軒然大波”，放眼目前我國的中職教育，在教育理念、教學內容、教學過程以及師生關系方面都有了很大的變化。翻轉課堂教學模式有其自身特有的優勢，又依托于信息技術，因此，在教學模式領域必定獨樹一幟。隨著我國經濟的發展，科學技術水平也不斷進步，在信息化的推動下，翻轉課堂教學模式在中職教育中將會得到更廣泛的應用。翻轉課堂教學模式真正做到了“以學生為主體、以教師為主導”，這種新型的教學模式給中職教育帶來了新鮮的血液，因此，在中職教育中，教師要充分掌握翻轉課堂教學模式的特點，發揮其優勢，以提高中職教育課堂教學的效率，讓學生更好地掌握技能、技術。

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