消費及其類型教學設計

【教學目標】

1.知識與技能：識記和理解影響消費的因素;了解消費類型的三種分類，特別是錢貨兩清消費、貸款消費和租賃消費的異同;了解消費結構變化的趨勢以及恩格爾系數變化的意義。

2.過程與方法：引導學生從感性認識上升到理論高度，學會多角度分析影響消費的因素。了解我國消費結構的變化趨勢，可以增強學生關注現實生活的能力。

3.情感態度與價值觀：引導學生通過對自己家庭消費水平迅速提高的感受，結合我國恩格爾系數走勢的分析，激發學生熱愛生活的情感增強民族自豪感.

【教學重、難點】

教學重點：本框的重點是影響消費的因素。

教學難點：消費類型中的貸款消費。

【教法與學法】

自學法、分組合作探究法、情景教學法。

【教學過程】

一、導入

通過《你說我說大家說》欄目，說一下廣饒消費狀況的變化，激發學生興趣，導入新課。（設計意圖：用身邊的事導入新課，貼近生活，激發學生探索的興趣。）

二、創設情境，合作探究，達成目標

1.影響消費的因素

情境一：小王在廣饒縣一家私營企業工作，月收入3000元。看著許多同事都成了“有車一族”，小王的心也熱了。但數數口袋里的錢，小王又有些苦惱了。小王為什么苦惱？學生討論得出當前收入影響消費。情境二：面對現實，小王有些忐忑，“現在把錢都花在車上，企業發展又不穩定，父母年齡增大，孩子馬上要上學，將來花錢的地方多，還是暫時別買吧。”小王忐忑又為哪般？學生討論得出未來收入預期影響消費。情境三：假如小王所在東營市大多家庭的月收入在5000到6000元之間;而A市只有少數家庭月收入上萬元，其他家庭月收入都還只有1000～2000元。如果你是汽車銷售商，會選擇到哪個城市開店？為什么？學生討論得出收入差距影響消費。情境四：“現在是銷售商在搞促銷，價格比較便宜，現在不買，以后漲價再買我豈不是太虧了，買不買？”小王為何又糾結？學生討論得出物價影響消費。通過視頻《哭笑不得》讓學生進一步體會物價對消費的影響。（設計意圖：通過小王的例子，采用一例到底的方法，來解決本框的重點問題，非常緊湊，非常連貫，一氣呵成，提高課堂效率。）

2.消費的類型

情境一：小王可以用哪種方式實現自己開上車的夢想呢？

學生討論得出按交易方式劃分的三種消費類型。

設計活動《消費伴我行》，讓學生了解錢貨兩清、貸款消費、租賃消費等類型（設計意圖：學生在合作交流中動腦、動口，提高了學習的積極性。）情境二：哈哈，買上新車了，可以開車帶著家人去旅游了。小王家已經達到哪種消費層次？學生討論得出按交易目的劃分的三種消費類型。通過三組圖片讓學生進一步明確生存資料消費、發展資料消費、享受資料消費等三種類型。通過視頻《憶苦思甜》讓學生進一步理解消費的類型。（設計意圖：有圖片，有視頻，充分調動學生的五官，挖掘課堂的潛力。）

3.恩格爾系數

教師講述：恩格爾系數的定義、公式以及意義讓學生判斷甲乙兩個家庭的消費水平，進一步了解恩格爾系數。（設計意圖：對于學生比較陌生的概念，不妨采用傳統的教師講授的方式。）

4.知識體系

學生先自主構建知識體系，評選出優秀的知識體系進行展示。（設計意圖：當堂鞏固，夯實基礎。）

5.模擬活動，鞏固新知

（1）活動內容：采訪班里的同學

（2）采訪話題：廣饒一中高一學生消費狀況（設計意圖：知行合一，理論聯系實際。）

三、課后作業

根據本節課所學，調查廣饒縣居民的消費狀況，并寫出調查報告。（500字左右）可通過問卷調查、上門走訪、上網查詢等方式獲取相關數據，分析變化的原因，提出進一步提高的對策。（設計意圖：知識就是力量，用知識武裝自己。激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛生活的情感。）

【教學反思】

優點：（1）設計情境比較符合三貼近原則，能激發學生興趣。（2）能較好地體現學生的主體地位。（3）思路清晰，重難點突出，而且在重點問題處理上使用了一例到底。（4）比較好地落實了情感態度、價值觀教育。問題：（1）課堂的前半段，調動學生積極性上稍有欠缺，學生顯得有點緊張和沉悶。（2）當堂鞏固部分缺少知識方面的落實。（3）教師的語言還可以再簡潔些。（4）從影響消費的因素到提高消費水平的措施這一拓展，難度有點大。

參考文獻：

杜麗娟.消費及其類型教學設計.中國信息技術教育，2011（3）. "？誗編輯 溫雪蓮