高中化學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)研究

摘 要：疑問對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)起著巨大的推動(dòng)作用。因此，作為一名高中化學(xué)教師，在日常教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);問題情境;化學(xué)實(shí)驗(yàn)

教學(xué)中，我們究竟該采取怎樣的教學(xué)措施才能實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)問題情境的良好創(chuàng)設(shè)呢？下面，我就從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)入手，對(duì)此論題展開簡要探討和研究。

一、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境

眾所周知，化學(xué)作為一門實(shí)用性學(xué)科，與人們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)。若通過化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的融合來創(chuàng)設(shè)問題情境，則能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的意義和價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)和興趣。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，我們可結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)問題情境，以此使學(xué)生既感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，又提高他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力。

比如，在學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，你們知道工業(yè)生產(chǎn)中是利用怎樣的反應(yīng)來得到鐵的嗎？還有，窗戶上的鐵欄桿要刷上油漆，容易變質(zhì)的食品包裝里要裝上一小包鐵粉，這么做的目的是什么？今天這節(jié)課我們要研究的內(nèi)容，會(huì)對(duì)這些問題作出正確解答。”這樣，我通過從學(xué)生生活實(shí)際入手，創(chuàng)設(shè)了良好問題情境，使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)而主動(dòng)投入到化學(xué)新知的探索中。

二、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境

化學(xué)課程的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)，它是以實(shí)驗(yàn)為載體而存在的。所以，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，我們也可通過精心設(shè)計(jì)能使學(xué)生產(chǎn)生驚奇、疑問、矛盾心理的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行。

比如，在學(xué)習(xí)“富集在海水中的元素——氯”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于氯氣的化學(xué)性質(zhì)，我們可設(shè)計(jì)以下兩種不同的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行探究：1.氯氣通過濕潤的有色布條;2.氯氣通過干燥的有色布條。做完實(shí)驗(yàn)之后，我們可向?qū)W生提出問題：為什么干燥的有色布條無變化，濕潤的有色布條卻褪色了？這是氯氣和什么發(fā)生了反應(yīng)的結(jié)果？發(fā)生的又是什么樣的反應(yīng)？這樣，通過向?qū)W生提出層層遞進(jìn)的問題，學(xué)生自然而然就會(huì)進(jìn)入到對(duì)氯氣化學(xué)性質(zhì)的探索中。

總之，高中化學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)方式還有很多，這需要廣大化學(xué)教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行合理選擇，從而使高中化學(xué)課程在問題情境創(chuàng)設(shè)的引導(dǎo)下，獲得優(yōu)質(zhì)、高效的課堂效果。

參考文獻(xiàn)：

齊艷麗.情境創(chuàng)設(shè)在高中化學(xué)教學(xué)中的時(shí)間與思考[J].科技信息，2009（18）.

？誗編輯 趙飛飛