試論高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：實(shí)施創(chuàng)新教育就成為當(dāng)今素質(zhì)教育的核心和最高目標(biāo)，而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，也成為當(dāng)今教育者所面臨的當(dāng)務(wù)之急。作為一名高中物理教師，對(duì)利用本課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也有深刻感知和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也對(duì)此進(jìn)行了諸多探索和實(shí)踐，從中得出不少有益感悟和體會(huì)。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法和途徑做幾點(diǎn)描述和探究。

關(guān)鍵詞：問題情境;主體作用;課外實(shí)踐活動(dòng)

如今，新課改已在我省全面實(shí)行，盡管廣大物理教師在教學(xué)手段和教學(xué)方法上做了完善和改進(jìn)，但教師占據(jù)教學(xué)主體地位、學(xué)生個(gè)性和思維受到壓抑的現(xiàn)象依然普遍存在，這就在一定程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，我們應(yīng)該打破這種固定的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而尋求實(shí)施創(chuàng)新教育的方法和途徑，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力都能得到有效發(fā)展和提高。

下面，我就從創(chuàng)設(shè)良好問題情境、發(fā)揮學(xué)生主體作用、開展物理課外實(shí)踐活動(dòng)這三方面，對(duì)此論題展開詳細(xì)的分析、描述和探究。

一、創(chuàng)設(shè)良好問題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

我國著名教育家陶行知先生曾說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。”德國著名物理學(xué)家海森堡也曾說：“提出正確的問題，往往等于解決了問題的大半。”由此可見，問題是促使學(xué)生展開一切學(xué)習(xí)活動(dòng)和探究活動(dòng)的起點(diǎn)和開端，同時(shí)也是解決問題的關(guān)鍵。因此，在高中物理教學(xué)中，我們應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)各種良好的問題情境，從而引起學(xué)生內(nèi)心沖突，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生積極進(jìn)入問題探索者的角色，與此同時(shí)也能有效訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)必修一第一章《運(yùn)動(dòng)的描述》中“運(yùn)動(dòng)快慢的描述——速度”這部分內(nèi)容時(shí)，在新課的引入環(huán)節(jié)我就向?qū)W生提出了以下問題：“在進(jìn)行足球比賽時(shí)，通常會(huì)發(fā)生這三個(gè)過程：運(yùn)動(dòng)員開球、運(yùn)動(dòng)員用頭頂球、守門員攔球，在這三個(gè)過程中，足球運(yùn)動(dòng)的速度都發(fā)生了一定變化，從物理學(xué)角度說就是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化，那么，你們有沒有思考過到底是什么原因使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化？還有，我們平時(shí)在玩橡皮筋時(shí)，只要用力撐，橡皮筋就會(huì)變長，還有我們平日用的直尺，用手使勁掰的話它就會(huì)變彎，那么到底是什么原因使這些物體的形狀發(fā)生了改變呢？”提出這兩個(gè)問題后，學(xué)生開始你看我、我看你，不知該如何回答，然后我利用這個(gè)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生自由結(jié)組對(duì)這個(gè)問題展開分析、研究和討論。談?wù)撏戤吅螅瑖L試說出自己的見解和看法。這樣，我通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際提出問題，一方面順利引出本節(jié)課的課題;另一方面使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究心理，在學(xué)生質(zhì)疑、解疑、釋疑的過程中，也激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)人主觀行為，教師不可隨意剝奪學(xué)生的主體地位，而是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，給予適當(dāng)指導(dǎo)和幫助。”因此，面對(duì)新課改的新形勢(shì)，在高中物理課堂上我們不應(yīng)只對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理基本知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練，不應(yīng)把自身當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的中心，而是所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的活動(dòng)為主線，讓每位學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)的全過程，從而充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

比如，在做“機(jī)械振動(dòng)”中“用單擺測(cè)定重力加速度”這一物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們就可將以往由教師做的演示實(shí)驗(yàn)改為以學(xué)生為主體的探究實(shí)驗(yàn)，如：將班里學(xué)生5人分為一組，每個(gè)人具有不同的分工，如有的負(fù)責(zé)檢查實(shí)驗(yàn)器材及安裝調(diào)試、有的負(fù)責(zé)擺動(dòng)單擺、有的負(fù)責(zé)計(jì)算數(shù)據(jù)、有的負(fù)責(zé)寫實(shí)驗(yàn)記錄。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)步驟也需要每個(gè)小組的成員共同商討，并最終確定最合理、最科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。對(duì)于在實(shí)驗(yàn)過程中所遇到無法解決的問題，要及時(shí)記錄下來，然后與老師、同學(xué)進(jìn)行共同研究和探討。這樣，我通過設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的探究性試驗(yàn)，一方面改變了以往以教師為中心的傳授型教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用;另一方面通過學(xué)生的自主動(dòng)手、自主分析、自主研究、自主探討，在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、積極開展物理課外實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

由于每周的物理課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是固定的，且教師給予學(xué)生自主探索的空間較少，因此，若想只依靠課堂教學(xué)完成既定教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是不現(xiàn)實(shí)的。所以，除了課內(nèi)教學(xué)，我們還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的發(fā)展空間，即積極開展物理課外實(shí)踐活動(dòng)，以將學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)激情挖掘出來，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的愉悅感和成就感，并有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升。

比如，我們可以組織學(xué)生參觀物理課外實(shí)踐觀察活動(dòng);或者是在掌握了一定物理知識(shí)與技能后，自主設(shè)計(jì)一些家庭實(shí)驗(yàn)或室外實(shí)驗(yàn);也可以組織學(xué)生開展物理課外科技小組活動(dòng);或者是進(jìn)行各種物理競(jìng)賽，如航模競(jìng)賽、車模競(jìng)賽等，這樣一方面能豐富學(xué)生的課外生活，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面;另一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，使學(xué)生體驗(yàn)由創(chuàng)造帶來的成功感和喜悅感。由此，我們也能達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)目的。總之，身為一名高中物理教師，我們不要總是把物理教學(xué)局限于室內(nèi)的理論式教學(xué)，而是將眼光放遠(yuǎn)、放高，積極開展各種物理課外實(shí)踐活動(dòng)，如此，在使學(xué)生創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)的同時(shí)，還能提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

綜上所述，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，既是新課改所提出的教學(xué)要求，也是當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。希望廣大物理教師都能夠具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新教育意識(shí)，并積極摸索、尋求各種實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑和方法，從而為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的物理創(chuàng)造性人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，就目前的高中物理教學(xué)實(shí)際狀況來看，實(shí)施創(chuàng)新教育還有很多我們不容忽視和亟待解決的重要問題，這就需要廣大物理教師結(jié)合創(chuàng)新教育精神，對(duì)這些問題進(jìn)行逐一解決和改進(jìn)，將學(xué)生培養(yǎng)成具有良好創(chuàng)造性思維和較高創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

朱琴.基于物理學(xué)方法培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力研究.首都師范大學(xué)，2006（4）.

？誗編輯 孫玲娟