我的課堂我做主

摘 要：iPad課堂教學就是改變授課學習模式，主張自主、討論、合作、探究，老師不再占用課堂時間講授基本知識，而是需要學生提前一天通過iPad平板電腦等上網(wǎng)瀏覽由教師布置的教學任務(wù)，掌握第二天授課的基本知識點；課堂上，老師更多是帶領(lǐng)學生借助快速的無線網(wǎng)絡(luò)和電子白板，以“討論、合作”的方式，完成深度交流與分享，而不再局限于灌輸和介紹基本知識點。

關(guān)鍵詞：iPad課堂教學；教學理念；教學資源；教學模式

背景：新一屆高一，學校率先在兩個實驗班采用全新的教學模式——iPad課堂教學。學生人手一部iPad，代替紙質(zhì)教材。學校規(guī)定，不準印制紙質(zhì)練習。學生沒有課本，沒有紙質(zhì)練習，目的就是：真正把iPad作為教學主要工具，而不是輔助工具。

作為實驗班的英語老師，和其他老師一樣，雖然對iPad課堂很無知，但首先必須接受iPad進入課堂，并且要先學會且運用之，與學生一起學習，一起探究，共同進步。兩個多月的iPad課堂實踐，讓我從困惑迷茫、被動接受到真正接受且積極使用，也深刻體會到了iPad課堂教學的不同點，進而作出了很大的改變。的確，iPad教學給學生、課堂帶來了積極變化并產(chǎn)生了巨大效果。

一、iPad課堂教學的兩個不同點

1.與傳統(tǒng)教學模式不同

傳統(tǒng)的教學模式是“黑板+教科書”，老師授課更多的是“滿堂灌”，給學生自主安排的時間不多，課時安排的知識點也比較緊湊。作業(yè)以“筆頭+紙張”為主，然后老師筆頭批改；iPad課堂是學生人手一本iPad，而是利用平板電腦的超容量建立一個龐大的學習資源庫，里面有大量教案、課件、習題、圖片、音頻、視頻以及各種課程。所有科目的課本內(nèi)容和課后習題都收錄在平板電腦中，替代書本進行教學。上課主要是討論、探究形式，老師參與并指導。課堂時間主要讓位給學生。練習的布置主要從上傳的題庫中獲得，即時布置，然后，系統(tǒng)自動批改并及時反饋答題情況。

2.與多媒體課件（PPT）上課模式不同

多媒體上課前，老師制作課件，然后按順序播放下去。這種方式，具有明顯的特點：以老師為中心；教學是單向性（老師→學生），即老師按照自己的思路，向?qū)W生傳授知識；學生被動地學習知識。iPad課堂更強調(diào)學生的自主性、互動性，有更多的互動和討論環(huán)節(jié)，可能整堂課只講一個知識點，這時，iPad課堂可以調(diào)動更多資源為課堂服務(wù)。

二、iPad課堂教學帶來了三個巨大變化

1.轉(zhuǎn)變教學理念，激發(fā)學生的學習興趣

最好的教育活動應(yīng)該是學生積極參與的活動。興趣是最好的老師。每次發(fā)布上課內(nèi)容，一定要精心準備，讓學生有話說，最起碼在一節(jié)課里面，有能夠引起學生共鳴的一到兩個感興趣的東西。隨著iPad課堂教學的進行，學生主動參與、自覺學習的優(yōu)點顯現(xiàn)出來了。

iPad課堂教學要求，老師需要提前一天把上課的目標、學習內(nèi)容發(fā)給學生，讓學生預(yù)習，第二天才能順利聽課，這是iPad課堂教學突出的預(yù)習功能特點。

例如，我上人教版第3單元Journey時，教學內(nèi)容是學習單詞，其中重要單詞是journey，要求學生課下把這個單詞的用法查找出來。第二天課堂上，學生舉例說明Journey的用法；也有學生說到j(luò)ourney/travel/trip/voyage/tour的區(qū)別；也有學生拓展到旅游用什么方式（What kind of transport means do you prefer？）；也有學生問到曾經(jīng)去過哪里（Where have you been to？Why do you prefer the place？）。甚至有同學把某地方旅游的優(yōu)美圖片展示在屏幕上，讓事實來說話。一堂單詞課，不僅僅拘泥于單詞，還是口語對話課，又是聽力課，又是翻譯課，又是圖片展示課，上的活潑生動、妙趣橫生。有教學中心，但不拘泥于形式。每個學生都樂于回答問題，課堂活躍了，學生活潑自信了。iPad課堂，養(yǎng)成了學生主動學習習慣，提高了學生參與度，培養(yǎng)了學生自信心，培養(yǎng)了他們發(fā)散性思維能力。

2.利用豐富的教學資源，加強學生綜合運用能力，提高課堂效率

iPad作為學習工具，它擁有許多功能，包含各類學習軟件。學校與北京一家網(wǎng)絡(luò)信息公司合作，開發(fā)慧云課堂。師生們不僅可以上傳課本、學習資料，還可以建自己的題庫。更兼拍照、聊天功能、鏈接查閱、下載欣賞或閱讀、網(wǎng)上討論、圖片共享、信息發(fā)布、練習上傳、作業(yè)布置與批改等諸多功能。為了增加練習，讓學生下載“猿題庫”，里面有豐富的練習題。為了練習聽力，讓學生下載“網(wǎng)易公開課”，既可以提高英語聽力，又可以開闊視野，擴大知識面。作為老師，盡力積極引導學生做到：多功能并舉，服務(wù)于課堂，服務(wù)于學習。這樣，課堂一定趣味盎然，一定會達到高效課堂的目的。

例1.人教版第3單元的Reading“Journey down the Mekong”是這樣完成的。前一天發(fā)的課（略案）：

Teaching aims： to understand the main meaning（part one：a dream ；part two：a person；part three：a river）

Discussion： Do you think whether their dreams come true？

第二天課堂上，同學們準備充分，八仙過海，各顯神通。談到第一段夢想的時候，有同學把美國黑人馬丁·路德·金的“I have a dream”視頻展示出來，并模仿他的聲音朗讀，逗得大家哄堂大笑。也有同學說到中國夢，洋洋灑灑。老師適時發(fā)問：What is your dream in the future？很多同學談理想，談未來，談自己，談家庭。在理解第三段段意有關(guān)湄公河情況介紹的時候，有學生把湄公河流經(jīng)的國家地圖投到屏幕上，然后對照地圖，描述河流走向。也有同學把中央一臺熱播的電視機《湄公河大案》片段視頻展現(xiàn)給大家，讓同學們對東南亞一些國家風土人情有些了解，也明白湄公河航運的重要性，同時，也了解中國政府保護本國公民的人身安全，懲罰罪犯的堅決態(tài)度，也增強了中國公民的自豪感。最后，進行分組討論環(huán)節(jié)的時候，班級出現(xiàn)兩種完全相反的觀點。一種觀點認為，文章里面的主人公和姐姐能夠完成沿著湄公河騎自行車旅行的夢想和計劃；另一種觀點認為，他們的夢想實現(xiàn)不了。因為有很多因素制約：money；apply for the passport；danger等等。為此，雙方爭論激烈。持第二種觀點的同學，很多有出國旅游的經(jīng)驗，知道辦護照的難處。為了說服對方，他們把自己申請護照的過程圖片分享給大家。粗略統(tǒng)計，這樣一節(jié)課，同學們使用了iPad下載視頻，下載地圖，拍照，鏈接百度網(wǎng)查閱，圖片共享，信息發(fā)布等功能。這樣大容量的課，如果用傳統(tǒng)的老師講解、學生聽的方式，不可能達到這樣的高效。

例2.善于運用試題庫。每一單元學習任務(wù)完成，馬上用上傳到試題庫的試題進行測試。試題發(fā)布前，首先設(shè)置發(fā)布的時間，試卷上交的時間。時間一到，系統(tǒng)立即關(guān)閉，強制上交試卷。然后，進行一鍵批改，學生的成績和分析報告結(jié)果立馬出來。單位時間里，完成練習又省時、又高效。

3.改變教學模式，把課堂還給學生

新課標課堂教學要求以人為本，以學生為中心，強調(diào)學生的主體地位。iPad課堂教學就是一改以往“先教后學”的授課學習模式，主張“先學后教”，在這種模式下，老師不再占用課堂時間來講授基本知識，而是需要學生提前一天通過iPad平板電腦等上網(wǎng)瀏覽由教師布置的教學任務(wù)，掌握第二天授課的基本知識點；然后，到了課堂上，老師更多是帶領(lǐng)學生借助快速的無線網(wǎng)絡(luò)和電子白板，以“討論、合作”的方式完成深度交流與分享，而不再局限于灌輸和介紹基本知識點。

具體做法：（1）學生分組。改變傳統(tǒng)的座位形式，把班級學生分成若干學習小組，一般6個人為一個小組，面對而坐。課桌與黑板垂直擺放。每一個小組有一個中心發(fā)言人。該生負責分配任務(wù)，匯總討論要點，確定該小組發(fā)言人。（2）做好教師的角色轉(zhuǎn)換。教師由知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的促進者、引導者、組織者、合作者。同時要樹立終身學習的意識，保持開放的心態(tài)。iPad進入課堂，對于老師和學生都是新的挑戰(zhàn)。所以師生需要共同學習，共同進步。（3）重視學法指導。iPad課堂，突出學生預(yù)習為先，自主學習為重。課堂鏈接網(wǎng)絡(luò)，資源共享，積極互動探究，大膽回答問題。新的學習方法需要老師多指導。同時，老師在發(fā)學案的時候，也要精心設(shè)計，符合學生實際。（4）在學習成果的評價上重視激勵的作用。多用very good，excellent，wonderful，well done，congraduations等積極的評價語。正面的評價是對學生的肯定和鼓勵，能增加學生學習成功的愉悅感，可以使他們對學習英語產(chǎn)生自信心和持久的興趣，提高他們的學習積極性。

iPad課堂教學在我校實施以來，已初見成效。改變了過去課堂沉悶的狀況，課堂變得活躍起來，學生也動起來了。班級兩次周考、一次月考，學生成績進步很大。有個很靦腆的女生說：“我覺得現(xiàn)在英語課有意思多了。”雖然這種新的教學形式才剛剛開始，也存在著一些問題，比如：學生上網(wǎng)玩游戲，長時間上網(wǎng)影響視力，老師使用不熟練，里面的功能待開發(fā)等等。但這些問題，都可以逐步解決。請相信：教育的信息化時代、互聯(lián)網(wǎng)時代一定會到來！

參考文獻：

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？誗編輯 楊兆東