搭建平臺，提高素養

摘 要：在長期的語文教學中，課堂效率往往是不高的。何也？學生對語文缺乏興趣，不了解作者經歷和風格，缺乏獨立思考的意識和能力。因而，搭建平臺，激發興趣是提高學生語文素養的根本舉措。

關鍵詞：平臺；題材；知人論世；課堂效率

作為一名從教多年的語文教師，我常常以向課堂要質量來要求自己。要在短短的45分鐘內改進教學方法，提高教學效率，說起來容易做起來難。但我們決不輕言放棄，應從教學實際出發，研究教學對象的需求，對多種方法進行合理的選擇和靈活運用。由于語文教學是教師、文本和學生互相作用的過程，從這個意義上說教學方法的改進，實際上就是搭建平臺、激發興趣、鼓勵質疑、重視學法指導、張揚個性、學會反思的過程。下面本人就以《長恨歌》為例，就如何改進教學方法，提高教學效率，談談自己幾點不成熟的心得。

一、搭建同類題材平臺，激發學生學習的興趣

興趣是最好的老師，了解與課文內容相同的題材既能夠誘發思維，激發求知欲，又能夠為整篇課文教學建橋鋪路，蓄勢興波。就拿《長恨歌》為例，唐玄宗李隆基與貴妃楊玉環之間的愛情悲劇，因與“安史之亂”緊密聯系，有著相當嚴肅的政治色彩，而其愛情本身之離奇、曲折，又極富傳奇色彩，因而備受歷代文士的關注。自唐至清，出現了不少以此為題材的文學作品，如杜牧的《過華清宮絕句》、李商隱的《馬嵬》、蘇軾的《荔枝嘆》、白樸的《唐明皇秋夜梧桐雨》、洪昇的《長生殿》等，白居易的《長恨歌》則是其中翹楚。課堂開頭作這樣的介紹，一下子激發了學生的學習興趣，也為下面的組織教學做了鋪墊，讓學生盡快地進入到學習氛圍中。

二、搭建知人論世的平臺，強化背景意識

教材所選課文多為各個朝代的經典文本，如果只就文本講文本，教師和學生對文本的理解就很難走向深入。如果采取知人論世的方法，先了解作者的人生遭遇和創作風格，這對于文本的深入理解是大有好處的。就拿《長恨歌》為例，在正式講解文本之前，我是這樣介紹作者的：白居易，出生于仕宦之家，高祖、曾祖、祖父俱為官，父親為朝奉大夫、襄州別駕、大理少卿，累贈刑部尚書右仆射。他因出身書香門第，自幼又絕頂聰明，五六歲便學寫詩，九歲便能夠辨別聲韻，加之家庭和社會給予他很大的刺激和督促，他青少年時代讀書特別刻苦。后來憶及當時讀書情況，他說：“晝課賦，夜課書，間又課詩，不遑寢息矣，以至于口舌生瘡，手肘成胝。”白居易16歲時，已經寫出不少可以傳世的好詩，其中最有名的是五言律詩《賦得古原草送別》。據說白居易初到長安，去拜見老詩人顧況。顧況聞他名為居易，便開玩笑說：“長安米貴，居恐不易。”及讀到這首詩的“野火燒不盡，春風吹又生”時，大為贊賞，說有這樣的文筆，居長安不難。31歲時，試書判拔萃科，與元稹等同時及第，與元稹相識，從此成為莫逆之交。在32歲那年春，白居易被授校書郎，算是步入了仕途。35歲時，罷校書郎，隨后又授周至縣尉。次年，他由周至縣尉調充進士考官，補集賢院校理。這年冬季，授翰林學士，元和三年（808年）拜左拾遺。當時任宰相的李吉甫對指斥朝政的牛僧孺等人不滿，或黜或貶。初任拾遺的白居易上《論制科人狀》，極言不當任意貶黜，因此得罪了李吉甫及其子李德裕，不幸陷入當時政治斗爭的漩渦之中。他任拾遺期間，恪盡職守，屢陳時政，難免使得皇上或權臣不滿。58歲那年，即大和三年（829年）春，白居易稱病，免歸，以太子賓客分司東都，從此不復出。后除河南尹，尋以病免，64歲那年，除同州刺史，不拜，改太子少傅，分司東都。因心境消極和健康原因，他不愿再為官了。60歲時，兒子阿崔夭折，這對詩人又是一打擊，73歲時，曾施家財開龍門八節石灘，以利舟楫。卒年75歲。

了解了白居易的相關情況之后，學生對長恨歌的了解會更加深入，在以后的學習中便能運用自如。

三、搭建學生動腦、動手、動口平臺，強化學生的教材意識

在以往的教學中，教師和學生都缺乏對教材的重視，往往會出現泛泛而談、不得要領的現象。為了改變這種狀況，強化學生文本意識，可以通過創設課堂活動這個平臺，讓學生動腦、動手、動口，以飽滿的狀態參與到課堂學習中去。如在教學《長恨歌》時，為了突破“結合注釋理解課文句子”這個目標重點，我在教學中設計以下幾個教學環節：

1.詩中哪些句子表現了楊玉環的美貌？

“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色。”

楊玉環到底長得如何，我們是不知道的，只知道她美，國色天香。她的絕世姿容兩位詩人都是從虛處落筆，把人比喻成花，達到虛實相生的境界，給人留下了無限的想象和聯想的空間。

2.詩中哪些地方表現了唐玄宗對楊玉環的寵愛？

“后宮佳麗三千人，三千寵愛在一身。”

“姊妹弟兄皆列土，可憐光彩生門戶。”

3.哪些句子表達了君王對玉環的深深思念？

“行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲。”

“歸來池苑皆依舊，太液芙蓉未央柳。”

“夕殿螢飛思悄然，孤燈挑盡未成眠。”

“春風桃李花開夜，秋雨梧桐葉落時。”

“君王掩面救不得，回看血淚相和流。”

4.哪些詩句表現了楊貴妃的癡情？

“聞道漢家天子使，九華帳里夢魂驚攬衣推枕起徘徊，珠箔銀屏迤邐開。”

“云鬢半偏新睡覺，花冠不整下堂來。”

“風吹仙袂飄飖舉，猶似霓裳羽衣舞。玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。”

“回頭下望人寰處，不見長安見塵霧。”

通過開展這些活動，我努力讓學生最大限度地與文本接觸，努力從學生與文本，學生與學生，學生與教師三個維度展開對話，觀點與意見彼此滲透，思想與智慧碰撞火花，使學生感知語言，實踐語言。學生文本的感悟意識增強了，教學效果也就提高了。

四、構建選擇平臺，培養學生獨立思考的能力

在語文學習中，對課文主旨的理解往往有多種觀點，我們可以利用這種特點鍛煉學生選擇觀點并表述理由的能力。就拿《長恨歌》的主旨為例，主要有三種說法：

1.諷喻說

作者白居易通過對唐明皇和楊貴妃愛情悲劇的描寫，對他們的荒淫生活作了諷刺和暴露。

2.愛情說

長詩通過對李楊悲劇的描寫，歌頌了他們真摯和專一的愛情及其理由。

3.雙重主題說

所謂“雙重主題”說，意為《長恨歌》對李楊愛情悲劇的描寫，既有諷刺批判，又有同情歌頌。

我們可以讓學生根據自己對課文的理解，選擇一種說法并說明理由。久而久之，學生獨立思考的能力會逐步增強。

參考文獻：

[1]孔凡哲.上好課有效技能[M].東北師范大學出版社，2009.

[2]蘇立康.中學語文教學研究[M].中央廣播電視大學出版社，2003.

？誗編輯 吳 敏