淺談農村留守兒童教育

作為一名農村教師，留守兒童的教育是一個回避不了且非常重要的問題。隨著中國經濟的快速發展，城鎮化進程加快，進城務工的青壯年群體不斷增多，留守兒童的數量越來越多，據統計我班留守兒童的數量占班級人數的69%。留守兒童大多由祖父母或外祖父母代為照顧，他們因為年齡較大，文化水平較低，又由于隔代，往往只關心留守兒童的生活，對孩子要么溺愛，要么放縱不管。認為教育孩子是學校老師的事，在家幾乎不過問孩子的學習，學校召開家長會他們也不愿意參加，缺少有效的溝通和交流。大多數留守兒童沒有良好的學習習慣，學習積極性不高，成績不理想，很容易發生打架，出現上網、逃學的現象。

教師要讓留守兒童在缺失父母關愛的時候，能夠切實感受到班集體的溫暖。我作為班主任，是從以下幾個方面來做的：

一、抓住契機，進行感恩教育

作為一名教師，首先要培養學生的感恩意識，要使留守兒童認識到：父母給予我們生命，讓我們健康成長，我們應該感恩父母。幫助他們理解父母外出務工的無奈和艱辛，讓他們意識到自己在父母心目中的地位是重要的，父母經常外出打工，對自己關愛少，不是不愛自己，而是為了讓自己生活得更好、更幸福，要理解父愛母愛的偉大。并經常結合生活實例對留守兒童進行思想教育，祖父母或外祖父母在父母外出打工時，擔負了監護自己的重任，擔起了家中的所有重擔，每日為我們洗衣、做飯，教育我們要好好學習，我們才得以健康成長，我們應該感謝他們，聽從他們的教誨。同學和朋友給了我們友愛，讓我們在生活中感到不再孤單，讓我們在痛苦時可以傾訴、依賴。感恩老師傳授給我們知識，教育我們如何做人，每天晚上查寢，為喧鬧的學生留下叮囑，為熟睡的學生掖好衣被，為想家的學生送去親情。為此，每學期我班都召開以“感恩的心”為主題的班會，讓學生暢所欲言，讓他們不忘父母師長的養育教導之恩，不忘他人的幫助之恩，擁有一顆感恩的心，將來回報社會，回報關心愛護他們的人。

二、建立充滿關愛的班集體，彌補情感教育的不足

留守兒童存在十分嚴重的心理問題，主要是由于孩子家庭教育的缺失，尤其是父愛母愛的缺失。通過對留守兒童的調查發現，大多數兒童由于長期與父母分離，難以感覺到幸福。農村德育教育和心理教育的缺失，讓留守兒童遇到情感和心理問題時無處傾訴，漸漸變得自卑、沉默寡言，不愿與人交流等心理問題。班級不但是學生集體生活的基礎，也是教育的基礎。班主任作為一個班級的教育者和領導者，在學生的學習、生活、思想等方面都應起到引領的作用。班主任對留守兒童應該多關心，多理解他們，通過班集體為他們營造一個溫暖、寬松的成長環境。

三、多鼓勵表揚，培養留守兒童的自尊自信

留守兒童身上確實有很多毛病，但每一個學生身上都能找到一些優點。著名教育學家洛克說：“兒童一旦懂得尊重與羞辱的意義之后，尊重與羞辱對于他的心理便是最有力量的一種刺激。”例如，我教過一名學生張某，他上課時很活躍，和其他人說話，吃東西，擺弄玩具，紀律性很差。我讓他請家長，他的眼淚立刻流了出來，原來他的父母均外出打工，把他托付給他的伯父照管，他的伯父也整天忙于務工掙錢，根本無暇顧及他，每星期回家都要自己洗衣服。但是他勞動很積極，很樂于助人，我就讓他擔任班里的衛生委員，他工作做得很好，我就鼓勵他：“衛生工作能做好，課堂紀律我相信你也一定能夠遵守。”果然他的毛病漸漸少了，開始努力學習了。

總之，作為在一線工作的農村教師，我深知農村教育工作的艱辛，我們最了解留守兒童，他們缺少父母的關愛，但不能缺少老師和學校的關愛，我們要用真誠的愛去滋潤每一個留守兒童的心田，用愛點亮每一個留守兒童的心燈，讓他們健康茁壯地成長。

參考文獻：

王建明.淺談農村留守兒童教育問題及對策[J].中國校外教育，2013（5）.

？誗編輯 王夢玉