淺談高中化學新課改背景下的新舊課程比較及改革存在的問題

摘 要：化學課上提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手，形成積極主動的學習態度。培養學生搜集處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力。

關鍵詞：化學教學；新舊比較；內容差異；理念差異；目標差異

選擇性是新課程的特點之一，《普通高中化學課程標準》在“課程模塊選擇建議”中指出：化學1、化學2是所有學生必修課程，此外，學生還必須選修一個選修模塊，也可以選學更多的選修模塊，來擴展知識面，提高化學素養。建議有向理工類專業、化學及其相關專業發展傾向的學生，可多選修幾個模塊。根據新課程實施意見的精神，模塊的選擇應該由學生自己確定。但是，我國目前模塊的選擇，一般是由各學校決定的。從目前我國課程實施的情況來看，已經出現了不同省市、甚至同一省市不同地區的學生選修不同模塊的現象，學生化學學科的知識結構和內容的起點已經有了分歧。

一、高中化學新課程與舊課程內容的比較

我們以《全日制普通高中化學教學大綱》和《普通高中化學課程標準（實驗稿）》為對象，將課程標準（必修1、2+6個選修模塊）內容與教學大綱（必修+選修）中內容知識點作了對比，《普通高中化學課程標準（實驗稿）》中所規定的必修、選修模塊內容的深度和廣度都發生了較大的變化，除新課程體現探究能力的培養和STS課程的特點之外，必修模塊內容的知識與技能要求比過去降低了，而選修模塊的要求提高了。其中，課程標準（必修1、2）內容比教學大綱（必修+選修）中內容知識點減少了118個，課程標準（必修1、2+6個選修模塊）內容比教學大綱（必修+選修）中內容知識點增加了47個。

二、高中化學新舊課程理念上存在差異

將高中化學課程標準與教學大綱比較，體現了以下理念：從目標來看，從過分強調掌握“雙基”的化學課程向培養學生全面的科學素養課程轉變；從取向來看，從面向少數人的化學課程向全體學生的課程轉變；從內容來看，從過分注重學科系統知識的化學課程向貼近社會、貼近生活，體現STS教育思想的化學課程轉變；從實施來看，從以接受式學習為主的化學課程向以探究式學習為主的化學課程轉變。

三、高中化學新舊課程目標上存在差異

化學課程目標是通過化學課程的學習，預期應該主動獲得的全部經驗。化學課程目標是化學課程標準的重要組成部分，是高中化學課程編制和實施的關鍵準則。同“大綱”中的“教學目的”相比，“課標”中的“課程目標”似乎沒有發生很大的變化，《大綱》指出使學生從知識技能、能力方法、情感態度這3方面均衡發展，課標指出高中化學設置多樣化的課程模塊，使學生在“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”等方面得到統一和諧的發展， 對當前教學中“重知識，輕方法”“重結論，輕過程”“重科技教育，輕人文教育”的做法提出了針對性的意見。

曾新庭在《高中化學新課程實施情況調研報告》中、王祖浩在《高中化學新課程解析與實施中的問題探討》中都對高中化學新課程實施現狀進行了研究，指出高中化學新課程實施過程存在以下幾個問題：（1）過早關注高考方案，不符合化學必修模塊設置的目的，考試評價凌駕于課程目標之上。（2）課堂教學依舊陳舊，沒有革新，教師的觀念有待進一步轉變。（3）必修課程的教學偏離目標，教輔質量差或與教材不配套，影響了教學效度。（4）初高中教學缺乏銜接，學生學習化學的興趣難以持續，導致學習困難。（5）現有資源難以滿足新課程的要求，化學實驗室等課程資源的開發利用不被重視。

對于以上新舊課程的比較及高中化學課程改革存在的問題，教師應當在高中化學教學中熟悉、了解教材編制、教材的使用，減少不適應問題，帶領學生在學習方法上進行改進，利用現有資源豐富課堂，提高教學評價，減少各類教學輔導書的干擾問題，利用教師現有的綜合素質迎合課程改革的要求。學校在課改上應有專心、恒心、耐心和信心，在學校文化建設中人本思想、人文關懷不應僅停留在墻壁上、口號中，學校管理應有效展開綜合實踐活動，社會支持系統也應為學校實施綜合實踐活動課程提供必要的支持。

？誗編輯 王夢玉