試述海納文化體系之校園環境文化建構

摘 要：學校環境育人就是學校通過整飭內部物質環境和精神環境，讓他們在教學活動中起到潛移默化的積極導向作用。結合永昌七中的海納文化對教育環境如何發揮育人功能進行分析與討論。

關鍵詞：環境育人；海納文化；物質環境；精神環境

墨子曾以染絲為喻：染于蒼則蒼，染于黃則黃。所入者變，其色也變。著名的孟母三遷故事也說明了周邊環境對孩子潛移默化的導向作用。那么，什么是環境育人？我們又應該怎么讓教育環境發揮育人功能呢？下面我們結合我校——永昌七中的“海納文化”為例進行討論與分析。

一、校園環境育人的范疇及意義

教育環境顧名思義就是學校內部對教育活動產生直接或間接影響的因素，從大的范圍來講涵蓋校園內的物質環境與精神環境兩個方面。學校物質環境主要包括校舍場館等直接教學場所的硬件設施建設以及花草樹木、園林景色、雕塑飾物等間接導向性設施建設；學校精神環境主要是辦學特色、辦學思想、辦學模式、培養目標、校風校紀，等等。

環境育人的工作是優化育人工作的延伸與拓展，它是站在主動管理和引導者的角度結合學生的實際規律和認知情趣進行有針對性的硬件設施建設和精神文明引導。因此，我校近年來狠抓校園環境建設，并把“環境育人”作為提高人才培養質量和學校育人的基本工作納入育人工程規劃之中的重要舉措是極其英明的決策。比如宿舍樓與教學樓以“天道酬勤”為主題進行規劃的景園區，不但可以給學生課余時間提供休閑，還可以在潛意識里督促他們刻苦學習，努力完善自我；綜合館旁邊的以“智周萬物”為主題的景園，寓意為知識淵博，以此寓意全校師生勵志潛修、遨游于智慧的海洋……細微之處不勝枚舉。

二、如何發揮校園環境的育人功能

1.環境軟實力

孟母三遷的故事告訴我們軟環境對學生有很強的導向作用。校園軟環境包括教師文化氛圍和學生學習氛圍。教師是教學活動的組織者和直接指導者，教師文化素養的高低直接影響著教學質量。常言道：嚴師出高徒。這就要求班主任及各科教師要具備嚴謹的治學態度、淵博的知識、良好的個人儀表、規范的示教動作、科學的教學方法，只有這樣才能給學生樹立榜樣，激發他們積極向上的學習動力。我校提煉了以“海納”為核心理念的學校文化，目的是讓同學們在傳統文化的滋養中，傳承各種美德，以達到吸納周邊經驗、革故鼎新、點石成金、化腐朽為神奇。其中的“教師行為文化”給出的校訓是“海納鼎新”，這就對教師從師德到行為舉止，從思維到教學方法提出了很高的要求，為創設良好學習環境奠定基礎。

2.我們還要做好班風建設，打造特色班級軟文化

我校“海納文化”中的班風建設包括完善制度、觀念傳遞和行為標榜等三個方面。制度方面我們可以讓學生共同參與根據實際情境對《班規班紀》進行完善，構成一個制度化的法制文化環境；觀念方面我們要通過各種手段傳遞積極向上的價值觀，以此潛移默化地影響著學生；教師帶動班干部樹立文明禮貌、認真學習的行為榜樣，從而引導學生全面提升自己的言談舉止和精神面貌這就是行為標榜的力量。

三、環境硬設施

哲學上說：物質決定意識。對于學校環境硬設施來說，除了注重教室和實驗室硬性環境建設以外，我們還要注重校園硬環境，這樣才能形成一個整體環境育人及文化氛圍。

1.校園設施

校園是師生課余活動的重要場所，對學生的行為及思維有著很強的誘導作用，所以我校“海納文化”也特別注重校園設施建設。對學校文化長廊、文化墻、綠化帶、文化石、走廊文化等環境文化完善補充，并以文字、圖片形成“海納”環境文化系統。比如學校“海納廣場”其名寓意就是期望七中師生博采眾長，有容乃大，汲取周邊學校所長，形成富有七中特色的核心理念和教育教學模式；景觀帶由外向內依次種植水杉、松柏，形成兩道青翠聳立、雄偉壯觀的水杉林和松柏林屏障，對于學校既能阻擋外界噪音，給學生創造優美舒適的學習環境，又能美化學校環境。

2.教室環境

教室是學習活動的主要場所，教室文化應體現濃厚的學習氛圍，通過積極向上的學習風貌、嚴謹安靜的學習環境、嚴明的課堂紀律來直接刺激和約束學生積極學習。

黑板上方明懸班訓，敦促學生嚴肅積極，認真學習。后黑板，以班級每月一個主題的板報評比為陣地；兩面墻壁以守則、規范，名人名言警句以及班級學習、生活等各種園地板塊為依托，形成整潔、愉悅、明快的班級氛圍，讓每一個學生在文明、高雅、歡快的空間，學習、生活、成長。

本文是筆者結合永昌七中海納文化為例對校園環境育人進行的闡述與討論。總的來說，環境對學生的潛意識和行為起到潛移默化的導向作用。所以，教學工作中，我們不能只盯著管理而忽略軟硬環境的育人功能。我們只有根據學生的實際認知規律對學習環境進行有針對性的整飭才能讓環境與教育融為一體，相得益彰。

參考文獻：

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？誗編輯 段麗君