提高農村學校初中地理課堂教學效率

摘 要：提高地理課堂教學效率，也就是“上好每一節地理課”，這是對一名地理教師的最基本要求。而怎樣才能“上好”，則頗費心思。結合實際情況就提高農村初中地理課堂教學效率展開闡述。

關鍵詞：初中地理；課改精神；教學方式；學習興趣

在現階段，國家大力提倡減輕學生課業負擔，從而使課內復習鞏固的時間大大減少，特別是在農村學校外來流動人口又多的地方，學生的學情是基礎差，沒有較好的學習習慣，不能主動地學習，那么要想提高學生的成績就要占領課堂這塊主陣地，課堂教學效率的高低很大程度上影響著整體教學質量的高低。經過幾年的教學總結，我認為可以從以下幾方面著手：

一、領會課改精神，轉變教學方式，提高課堂效率

1.尊重學生的主體思想，使“主動”成為學生學習的主線

教師一定要合理引導學生進行學習，充分激發學生自主學習的興趣，提升學生發現與分析以及解決問題的能力，同時培養學生的創新思維。教師應該合理引導學生進行自學，積極調動學生的動手和動口操作積極性。在課堂教學過程中可以采用民主化的教學模式，營造良好的師生學習氛圍，教師可以讓學生表達自己的獨到見解與想法，可以運用同桌或是小組討論的模式進行互動，這樣不僅可以集思廣益，還能夠拓展思路，有效地抓住核心以及關鍵點。

2.師由“導”代“講”，似退出主角，作用更勝主角

在進行教學時，教師必須將自身進行合理定位，扮演引導點撥和解決疑難問題的角色，然后對學生進行有效引導，充分體現學生的主體地位，進而有效發揮學生的主體作用。而教師的適時引導則起著畫龍點睛的作用，教學中學生似乎自由了，但“形散而神不散”，學生可以圍繞教學核心內容進行學習。因此，教師一定要科學、合理地揭示教學目標，從而在一定程度上激發學生的學習興趣。另外，教師還應該強化學習方法以及學習過程的指導、督查，鼓勵學生發現自己的閃光點。老師的定位明確才能在工作中有的放矢，為提高課堂教學效率創造可能。

二、“磨刀不誤砍柴工”，提高課堂教學效率的前提是做好備課工作

備課質量的好壞決定一節課課堂效率的高低，只有備好課，在課上做到心中有數，有的放矢，游刃有余，才能有效提高課堂效率。因此，首先要利用課前時間備教材，要深入鉆研，吃透教材內容；備大綱，要研究大綱和課程標準，對教學目的及教材內容中各知識點的不同要求了如指掌；備學生，要對教學中的主體——學生的整體素質、基礎知識。

掌握程度等心中有數；備教法，這是提高課堂教學效率的主環節，要對教法精心設計并隨時補充修訂，在運用時又能視具體情況，不生搬硬套，靈活性運用；精選典型例題，精講精練。其次，在教學設計時，突出生成性教學策略，充分利用彈性預設，比如說設計一些活動計劃，設置一些具有趣味性的問題，通過學生的角色扮演與開展辯論賽等，為課堂上的生成提供了可能性，給學生留有自主建構的空間和時間，為課堂生成提供平臺。

三、在課堂教學中激發學生的學習興趣，提高教學效率

學生是學習的主體，要提高課堂教學效率便要喚起學生積極主動學習的熱情。興趣是最好的老師，一個學生如對某學科有著濃厚的興趣，他就會產生強烈的求知欲，他學習的潛能就能得到最大限度的發揮。有了學習的興趣，就有了學習的動力，就有了一個學好地理的良好開端。

1.巧設新課導入，吸引學生關注視線，提高地理課堂教學效率

“良好的開頭是成功的一半。”在進行課堂教學時，教師可以引入一些藝術性案例，積極培養學生的審美情感，充分激發學生的學習欲望與學習興趣，從而加強學生對知識的掌握，迅速進行學習的狀態。例如，教師利用生動、形象的語言，比較巧妙地創設問題，營造一個良好的學習環境，選擇新鮮的事例，利用大屏幕向學生展示精美圖片與實物等，然后直接導入教學目標，這樣可以緊緊地抓住學生的注意力，使其進入最佳的學習狀態，迅速形成教學高潮。

2.巧設問題情境，使學生樂于思考，提高教學效率

布置情境，設立懸疑，提出問題，引導學生開展知識的探索。教師應根據教學內容，精心創建問題情境，從而為學生拓展探究途徑。在創建問題情境過程中一定要注意三點，首先，創建的問題必須能夠引起學生的高度重視，從而激發學生的求知欲望；其次，所創建的問題一定要合理，不可過難或是簡單，一定要循序漸進；最后，針對比較難的問題，教師一定要設計更為科學，使學生在充分掌握基礎知識的前提下，由淺入深，逐漸體會探究問題的興趣，從而積極掌握知識。

3.讓學習貼近生活，提高教學效率

地理與我們的日常生活息息相關，選取實際生活中比較常見的案例，能夠有效提升學生的認知感，這樣學生對于新知識的掌握就比較容易，使學生深刻認識到所學的知識全來自于實際生活，并且為實際生活服務。經過教師的合理引導，可以在一定程度上激發學生的學習興趣，改變以往教學中比較單調和乏味的學習氛圍，當學生和教師一起解決了生活中一個個司空見慣的問題時，學生的內心就無比高興，從而產生好學與愿學的心態，在一定程度上提升課堂教學效果。

4.關注微博、新聞，調動學生學習積極性

大部分初中生都存在好奇心理，對于所有的新鮮事物都有著比較濃厚的求知欲。在進行課堂教學時教師可以充分結合教學相關內容，有效地聯系微博熱點和新聞頭條等合理地引出教學目標，同時在驗證教學知識時也可以利用一些新聞。比如說在講解地震的過程中，教師可以引用汶川和青海玉樹等地震新聞資料，給學生講解地震造成的危害性，依據圖文進一步驗證地震的具體分布規律等。新聞熱點不僅能提高學生學習熱情，促進學生去探索事物的變化規律，形成濃厚的學習氛圍，同時在課堂教學中學生的“地理共同語言”也就豐富了，課堂教學效率自然就提高了。

提高地理課堂教學的方法有很多，關鍵是結合學生的實際情況，因人因時而異，因情而定，教師必須要下工夫研究體會課程標準，領會地理教學理念；積極探索教學規律，從學校實際、學生情況等具體問題出發做好備課工作；教無定法，教學中還要不斷摸索，探索出更多、更好的適合我們學生的方法，并通過反思來進一步完善教學方法，提高教學效率，達到提高成績的目的。

？誗編輯 孫玲娟