高職財會專業數學評價狀況的調查與思考

數學是中等職業學校學生所學的一門普通文化課，其目的是提高學生智力，為學生學習專業理論和專業技能奠定基礎。我校是一所以財會為主要專業的職業學校，學生大多是中考的失敗者，學習基礎薄弱、思維能力差、反映速度慢而且缺少刻苦學習的精神。他們對文化課缺乏興趣、缺少信心，存在著強烈的畏難情緒，覺得數學學習枯燥乏味，學習積極性不高，學數學僅僅是為了應付考試，以致養成平時不學習，臨時抱佛腳的壞習慣。

但值得一提的是，財會專業的學生對動手方面的課程卻有較高的興趣，因此單一用傳統的評價方式不能夠正確評價一位學生。

完善有效的評價體系應充分發揮評價的導向、調節、激勵功能。表現性評價通過觀察學生在真實情境中完成任務的表現，評定學生在應用知識、創新實踐、交流合作等方面的能力及健康積極的情感態度和價值觀等方面的發展情況。由此提出具體的改進建議，促使其在原有水平上提高。

為了對我校數學課評價方式的情況有直接了解，使數學評價的改革更有針對性，本人于2011年9月開始，分別對我所任教的一、二兩個年級段的4個財會專業班的學生進行了關于“數學評價方式”的問卷調查。本次調查問卷共發出198份，收回198份。所以，本次調查的結果具有一定的代表性和準確性。

通過本次調查，可以反映出在“數學評價方式”這一問題上的實際現狀如下：

一、學生對目前的數學學習狀態普遍表示不滿

在答問卷“你現在喜歡數學學科嗎？”中選擇“不喜歡”和“一般”的占61%。對于問題“你對前面的數學成績是否滿意”僅有9%的學生表示很滿意，24%的學生“基本滿意，但還能更好”，而大部分學生表示不滿意，但是自己已經盡力。從學生問卷調查的結果中可以看出，學生對自己的數學成績普遍不滿意，并且有想要提高的愿望。

二、評價方式單一

無論是高職一年級還是二年級學生在回答設問“你在意老師對你的評價嗎？”時，選擇“在意”的比例幾乎達到了80%，而約有15%的學生表示“無所謂”。在問題“以前老師是如何評價你的數學成績的”中，幾乎95%選擇了期考和平時成績。而在問題“你對現有的評價方式滿意嗎？”僅有36%的學生選擇了很滿意和滿意。這反映出學生對目前的評價方式普遍不滿意，目前以期考為主要成績的評價方式養成了學生臨時抱佛腳的壞習慣，這種不重過程只重結果的評價方式評價出來的結果是片面的，忽視了對學生能力的評價。

三、多種評價方式基本受到學生認可

在問卷調查中，學生對設問“你是否上過數學實驗課，數學辯論課等數學活動課？”，僅有8%的學生表示上過，很感興趣，71%的學生表示“沒上過，但是很感興趣”，約有20%的學生表示“沒上過，覺得沒什么意思”。在對問題“你希望將你在這些數學活動上的表現計入你的成績嗎？”約67%的學生表示“希望”。

通過學生的調查問卷，我們可以得出結論：當前職校生對數學學習的態度和心理都存在一些問題，傳統的評價方式已經越來越得不到同學們的認可，也不能激發學生的學習興趣。因此，改革傳統單一的評價形式，通過設計有趣味性的活動，觀察學生在活動中的表現，綜合的多方面地評價學生，不僅能使學生積極地掌握數學知識，又能鍛煉多方面能力，對取得良好的教學效果將起著積極的作用。

？誗編輯 段麗君