淺析學生公德素養的培養

小學《品德與社會課程標準（2011年版）》明確指出：“良好品德是健全人格的根基，是公民素質的核心。隨著社會的發展，具有良好的公民素質越來越成為人的內在需求。”學生具有良好的公德素養是良好公民素質的重要體現。由此可見，依托品德與社會課堂培養學生公德素養，是學校公德教育中不可或缺的重要渠道之一。

“社區是我們生活中不可缺少的一個綜合性的、基礎的群眾機構。”社區有一定的地理區域，有一定數量的人口，居民之間有共同的意識和利益，并有著密切的社會交往。今天在我國，無論是城市還是農村，社區的發展和建設日新月異，社區的生活和發展反映著社會的進步。

小學生的生活除了家庭、學校，便是社區，因此，社區是對學生進行公民教育的重要場所。引導學生認識和了解身邊的社區，是幫助他們認識國家——這個大社區的基礎。人教版《小學品德與社會》三年級《我生活的社區》一課，對小學生進行公德素養的培養具有重要的現實意義。這里的社區并非是指一個自然概念，它涵蓋了社區一草一木、公用設施、社區機構，不僅要讓學生感悟到各種社區機構和設施與人們生活的關系，還拓展到社區中的人，引導學生如何對待社區中的人，培養學生尊重他人勞動，熱愛社區的情感，體現了課堂教學服務于學生生活，服務于學生良好品德的形成和社會性發展。

怎樣在《我生活的社區》一課中結合學生實際，培養學生的公德素養呢？我們來看一個課例：

在講授《我生活的社區》一課之前，老師設計了社區調查表

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課堂上學生以小記者模擬采訪的方式展示了他們的課前調查的結果。下面是學生在課堂展示當中的幾段實錄片段：

片段一：

記者：奶奶好，打擾您一下，可以采訪您一下嗎？您對這個小區的服務有什么建議？

奶奶：我們小區總的來說還可以，就是綠化方面稍微差一點。

記者：您對綠化、澆水這方面有什么意見嗎？

奶奶：很長時間如果沒有下雨的話，應該適時地澆一點水，這樣我們的小區綠化才好。

記者：奶奶認為綠化多些才好。

……

片段二：

記者：你對小區的娛樂設施滿意嗎？滿意在什么地方？這個小區的娛樂設施哪里好？

小學生：有好多玩的地方，可以鍛煉身體。

記者：小朋友希望能增加一些兒童玩具。

……

片段三：

記者：保安叔叔，您一天服務的內容是什么？

保安：簡單地說，維護車輛，做防火防盜，維護治安。

記者：保安叔叔希望大家多些理解。

……

從以上三個片段中我們不難看出，學生開始關注小區的綠化，關注小區的公共設施，關注小區中為他們服務的人。在學生調查采訪的過程中，他們已經初步感知到，維護社區的公共設施，擁有一個優美的社區環境等，需要人們的共同努力，學生們的公德素養已經在潛移默化中悄然發生改變。

在展示的基礎上，學生們談了自己這次調查活動的感受，他們在匯報中說道：“在這次的采訪中我們受益很大。作為社區的一員，我們應該從自身做起，盡我們最大的能力去維護社區的利益，創造美好的社區環境，爭做小區的好居民，爭做社會好公民。”多么質樸的語言！雖然沒有華麗的辭藻，但我們感受到了學生作為社區小公民的責任感，感受到了學生為社區環境變得更美好愿意付出努力的決心。

心中有“德”，社區才能成為我們的“家”，心中有“德”，生活才會美。一個優美的社區環境人人向往，它不僅僅是人們生活的需要，而且是檢驗人們社會公德的場所。再好的硬件環境，如果沒有體現個人素質、社會公德的支撐，也說不上是好環境。正是懷著一顆公德之心，學生在關注自己生活的社區的同時，開始嘗試著用自己的眼睛發現問題。學生在課堂上提出了這樣的問題：“老爺爺老奶奶有的隨地吐痰怎么辦？小區、小花園不讓帶狗，好多人還帶狗，狗還會咬小孩，影響社區氛圍，這些人不遵守規定。還有的人總帶著小孩站在乒乓球臺上，小孩亂踢，結果把乒乓球臺的網踢壞了，發生這樣的事，我們該怎么懲罰他們呢？……”

學生生活在社區里，要讓他們認同自己的社區，就要培養他們的社區歸屬意識。學生敢于質疑，說明他們的社會公德意識本身已經得到了提高，社區的歸屬意識也在不斷地加強。也許，發現了這樣的問題，他們會去嘗試著解決，也許他們會從自身做起，改變這些不良的現象。要以社會主義核心價值體系的角度引導學生的道德發展，在這一過程中，學生的內心世界得以豐富，人格得以健全，在成為有愛心、有責任心、有良好行為習慣的人的路上，學生又向前邁出了可喜的一步。

我想隨著社會進一步的發展，隨著學生在社區中共同生活、共同需求、共同參與的過程的不斷深入，學校的教育和社區緊密結合，學生的公德素養還會不斷提高，這也是時代性賦予我們每一個教育工作者的使命，也是每一名品德與社會課教師義不容辭的責任。

雖然這只是一節很普通的品德與社會課，但是我們在學生公德素養培養方面做出了有益的嘗試，這種探索我們將繼續進行下去，讓良好的公德素養通過我們的教育，在每一個學生身上生根、發芽、開花、結果。

？誗編輯 戎 艷