試論職高語文教學中的情感教育

摘 要：白居易曾說：“感人心者，莫先乎情。”語文學科作為一門與情感聯(lián)系極為緊密的學科，其中蘊含了大量飽含各種情感因素的教學素材，所以，利用這門學科對學生進行情感教育，是有得天獨厚優(yōu)勢的。因此，利用語文學科加強對職高生的情感教育，是職高語文教師必須高度關注和重點探討的問題。

關鍵詞：教材內涵;教學情境;情感共鳴

蘇霍姆林斯基曾說：“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)出偽君子。”語文教學亦是如此。所以，我們在職高語文教學中必須采取有效措施對學生進行情感教育的滲透。下面，我就聯(lián)系本人多年的教學實際，對在職高語文教學中進行情感教育的方法和途徑談談我的個人感悟和體會。

一、深入挖掘教材內涵，激起學生內心的情感波瀾

古詩有云：“文章不是無情物。”沒錯，職高語文教材中，無論什么內容、什么題材的文章，其中都蘊含著濃郁的情感因素，如對祖國的熱愛，對至親的緬懷，對事業(yè)的追求，對信念的執(zhí)著，對手足情、男女情、朋友情的歌頌等等，這些都為我們對學生進行情感教育提供了得天獨厚的條件。因此，作為職高語文教師，我們應當對這些擁有情感因素的教材內涵進行深入挖掘，從而激起學生內心的情感波瀾，為學生良好情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成打下堅實基礎。

比如，在學習《我與地壇》這篇課文時，我首先向學生初步介紹了作者的情況，然后讓學生自主閱讀課文，并通過問題、反思等形式對全文進行整體的感知。接著，依據(jù)學生的問題，我又引導學生思考并解讀文本，對文章中的各個語境和語句含義也進行了仔細揣摩，并充分調動了學生的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，使學生深刻體味到作者對親情的獨特感悟，體會到了母愛的偉大，培養(yǎng)了學生珍惜眼前的擁有，學習體諒父母進而寬容他人的健康生活觀，由此我們也達到了對學生進行情感教育的初步目標。

二、創(chuàng)設生動教學情境，激起學生強烈的情感共鳴

每一位作者在寫作時都對文章傾注了強烈的思想感情，學生只有具有豐富的情感體驗，透過字里行間看到作者內心的情感世界，才能深刻理解和感知課文所表達的情感。所以，在職高語文教學中，我們應利用行之有效的手段，如引進多媒體技術、進行角色體驗、設置背景音樂等來創(chuàng)設生動、形象的教學情境，從而渲染一種濃厚的情感氛圍和藝術情境，以激起學生強烈的情感共鳴。

比如，在學習《列車上的偶然相遇》這篇課文時，我就在班里選擇了兩名熱情度較高的學生來扮演課文中的兩個主要角色：列車上的臨時服務員——父親，列車上的乘客——神秘的先生，然后，讓學生將這兩名人物在列車上的對話情節(jié)以真實、生動的方式演繹出來，我則與其他學生一起成為臺下觀看的觀眾，必要時對學生的表演行為給予指導和幫助。于是，學生依靠自己的聰明才智和教師的適當指導，將這兩位人物的性格特征真實、生動地表現(xiàn)了出來，如“神秘的先生”的為人謙和、樂善好施，“父親”的良好教養(yǎng)、規(guī)范服務。這樣，我通過讓學生進行角色體驗，為學生創(chuàng)設了生動、真實的教學情境，學生也因為親身經歷了文中的故事情節(jié)和兩位人物的心路歷程，與文章作者產生了強烈的情感共鳴，同時也幫助學生樹立起積極、健康的人生態(tài)度。

三、開展課外實踐活動，激起學生深刻的情感體驗

對學生進行情感教育，除了每周固定的語文課程，我們還應大力開展語文課外實踐活動。而且職高學生與普高學生相比，升學壓力較小，且有著充裕的課外時間，利用這個時間開展內容豐富、形式多樣的課外實踐活動，既能豐富職高生的課外生活，又能在職高生的情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成方面起到潛移默化的作用，使職高生獲得充足的情感體驗。

如我們可在富有文化意義和紀念意義的節(jié)日里組織學生進行相應的主題朗誦活動，如父親節(jié)、母親節(jié)，舉辦“感恩父母”“父母為我點亮生命那盞燈”的朗誦活動，借此機會讓學生體會父母將自己撫養(yǎng)成人的艱辛和不易，進行樹立感恩父母、報答父母的決心;在清明節(jié)，可組織學生到烈士陵園掃墓，并向學生講述那些革命先烈為了祖國的獨立和富強而挺身而出、舍生取義的光榮事跡，借此讓學生對自己身上的責任有更清晰的認識，進而以更積極的行動、更樂觀的心理去迎接新世紀的機遇和挑戰(zhàn)。總之，我們要開展各種各樣的課外實踐活動，使學生獲得豐富的情感體驗，并且在體驗過程中使學生的情感得到凝練和升華。

綜上所述，在職高語文教學中進行情感教育，既符合新課標的教學要求，也是當前職高教育的大勢所趨。所以，希望廣大職高語文教師能夠充分利用好職高語文這一情感載體，并且依據(jù)職高生的現(xiàn)實，采取行之有效的情感教學措施，使學生形成健全的人格和積極的人生態(tài)度，從而達到情感教育的最終目標。

參考文獻：

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？誗編輯 李建軍