例談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式

摘 要：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的立科之本，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、探究化學(xué)的重要方式。作為一名年青教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)既要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，又要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，這樣才能發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的作用。為此，在教學(xué)中利用教材中資源，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，盡可能地將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)榉纸M實(shí)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)方式；分組實(shí)驗(yàn)

一、課堂上創(chuàng)設(shè)有趣實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣

我在教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所以我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)有趣的實(shí)驗(yàn)情境，營(yíng)造輕松的氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在“做”中學(xué)，在“看”中不斷進(jìn)步，使學(xué)生豐富感性認(rèn)識(shí)，這樣化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就會(huì)收到很好的效果。

例如：我在講人教版必修一“離子反應(yīng)”時(shí)是這樣創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境的，播放《三國(guó)演義》第66回：“絕路問(wèn)津”片段。讓學(xué)生從化學(xué)的視角看待啞泉之謎，它實(shí)際上就是一些溶有CuSO4的泉水，而且其真正致病的是Cu2+。然后我設(shè)計(jì)了3套方案，分別向泉水中加入NaCl、BaCl2和NaOH。實(shí)驗(yàn)探究是否存在可行的方案除去Cu2+以達(dá)到治病的目的并得出離子反應(yīng)的定義。學(xué)生在學(xué)習(xí)中既興奮又好奇，這樣巧妙地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，有利于使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

二、有目的地讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并給予評(píng)價(jià)

我在化學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在探索過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，從而使學(xué)生充分體驗(yàn)自主探究性實(shí)驗(yàn)的魅力。

例如：我在講人教版選修四“難溶電解質(zhì)的溶解平衡”時(shí)，讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù)與沉淀的關(guān)系，大膽猜想“物質(zhì)的轉(zhuǎn)化與溶解度間存在怎樣的聯(lián)系？”學(xué)生會(huì)普遍猜想：溶解度小的難溶物可轉(zhuǎn)化為溶解度更小的難溶物質(zhì)。然后讓學(xué)生根據(jù)表中所提供難溶物的顏色及其溶解度，試用濃度均為0.1 mol/L的NaCl溶液、Na2S溶液、NaI溶液、AgNO3溶液，設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證上述的猜測(cè)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究意識(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)，鍛煉了學(xué)生思維的全面性、系統(tǒng)性，同時(shí)學(xué)生也學(xué)會(huì)了科學(xué)的方法，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重視學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

在化學(xué)教學(xué)中做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)距離學(xué)生太遠(yuǎn)，學(xué)生觀察到的現(xiàn)象不明顯。后來(lái)我就讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使每一位學(xué)生與化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)都近距離接觸，親自操作、觀察，身臨其境地體驗(yàn)化學(xué)驗(yàn)證的全過(guò)程。

例如：我在講人教版必修一“鋁的重要化合物”時(shí)，制備氫氧化鋁的探究實(shí)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)表面上是要求學(xué)生自己制備氫氧化鋁，但實(shí)際上，這是一個(gè)真正的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，由于藥品的選擇和滴加順序的不同，將會(huì)使得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同。學(xué)生在制備氫氧化鋁的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)比制備方案，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)氫氧化鋁溶于強(qiáng)堿的事實(shí)，并總結(jié)了其制備的最佳方案。在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)的過(guò)程中，我親自演示實(shí)驗(yàn)，既強(qiáng)調(diào)了剛才學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)操作方法的規(guī)范性，又使學(xué)生理解了控制反應(yīng)物用量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。為我在小結(jié)時(shí)總結(jié)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法——控制變量法埋下伏筆。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，把實(shí)驗(yàn)作為啟發(fā)學(xué)生興趣、自主探究、歸納總結(jié)的重要手段。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力就會(huì)得到提高，從而為學(xué)生以后走向社會(huì)和工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

張英波.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新研究.河北師范大學(xué)，2009.

？誗編輯 溫雪蓮