幼兒園節日教育的有效途徑

摘 要：節日是社會生活的縮影。采取有效途徑，利用節日活動進行相應的教育，能使幼兒了解社會、感受多元文化，增進對現代社會多角度的認知，產生積極的性格品質；是促進幼兒社會性發展的有效手段。在具體的實踐中，教育者可以寓節日教育于社區中、于一日生活的各個環節之中、于環境創設及利用之中、于各種形式的親子活動之中、于各個教育領域活動中、于所居住城市中、于假日中、于現代通訊工具中。

關鍵詞：節日教育；有效途徑；環境創設；教育效果

中圖分類號：G613 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）04-0059-02

2012年頒布的《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒社會領域的學習與發展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程。人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發展的基本途徑。”陶行知所倡導的 “生活即教育” 、“社會即學校”就是這個道理。

節日是為了適應生產和生活的需要而創立的民俗文化，是社會生活的縮影。節日分布于全年每個月，全世界每年重要的139個節日，特別是我國的一些傳統節日，蘊藏著寶貴的不可估量的多元文化教育資源。利用這些節日活動進行相應的教育，能使幼兒了解社會、感受多元文化，增進對現代社會多角度的認知，產生積極的性格品質，是促進幼兒社會性發展的有效手段。節日教育應采取哪些有效途徑？

一、寓節日教育于社區中

社區資源是廣泛的、無窮盡的，優秀的社區文化是公共無形的教育資源，每逢節日來臨，孩子們居住的社區都會開展相應的活動，所以，社區是幼兒園進行節日教育的寶貴財富。社區內的景觀建筑、機構設施、蔬菜園區、歷史遺跡以及從事各行各業的人員等，這一切為我們的節日教育提供了得天獨厚的條件。比如，春節、中秋節可帶幼兒參加社區的文藝表演、剪紙等美術作品的展出；重陽節帶幼兒到社區給爺爺、奶奶表演節目；婦女節給女士們送花；勞動節到蔬菜園區幫叔叔阿姨做事等。社區資源的充分利用，既增加了幼兒對節日的了解，豐富他們的早期社會經驗，又能很好地促進他們的社會性發展。

二、寓節日教育于一日生活的各個環節之中

“生活即教育”。幼兒園一日生活各個環節都充滿了教育契機。如“世界微笑日”我們在來園和離園活動中，就突出微笑力量，讓幼兒用微笑與同伴、老師、家長問好、再見，并請他們討論微笑交流的感受，并配以小笑臉標志的獎勵，幼兒在“微笑日”一天都特別愉悅。在戶外活動時很多幼兒主動地對大樹、小草、小花微笑，并將這微笑的力量帶到家庭中。另外在“世界水日”我們在喝水、盥洗、入廁等環節均設計相關體驗活動，讓幼兒體驗到沒有水給生活帶來的不便，意識到節約用水的重要性。餐前和離園活動是開展節日教育寶貴的總結和回味時間，利用這兩個時間段進行交流，提高了餐前和離園活動的參與性、趣味性，也有助于節日教育內容向家庭延伸。就節日教育而言，在實踐中我們充分寓教育于一日生活各個環節之中，可以取得事半功倍的效果。

三、寓節日教育于環境創設及利用之中

環境潛移默化的教育作用是毋庸置疑的，節日教育應把握好環境這一重要的教育因素，教師可以和幼兒共同布置具有節日特點的活動室環境、校園環境，積極創設和利用節日環境，最大程度地挖掘、發揮節日的教育功能。如在傳統節日端午節來臨之際，幼兒園在大環境中懸掛各種香包、在走廊里制作龍舟墻飾；活動室里，把屈原的傳說和故事用不同的形式演繹，并在科學區用幼兒能夠接受的圖文并茂的形式，將包粽子的步驟一一呈現出來，營造濃郁的環境氣氛；植樹節，幼兒園開展“認種小樹活動”，植物園里大大小小的樹木上，掛滿了孩子們親手制作、各具特色的認種牌，牌子上有的是他們對小樹說的話、和小樹合的影；有的是他們通過各種途徑了解的有關小樹生長發育的知識；有的是孩子們寫下的和小樹一起成長的心愿；班級小環境中配合認種活動，設立專門的版塊請幼兒為小樹定時畫像，并請幼兒用自己的方式記錄小樹成長的過程，同時采集不同月份樹葉標本進行對比。互動式的環境創設和利用讓節日教育的持續性增強，時效性拉長，節日所蘊涵的文化從淺表走向深入，無聲滋潤每一個孩子的心靈。

四、寓節日教育于各種形式的親子活動之中

我國許多傳統節日均要放假，幼兒在家和爸爸媽媽共同度過的節日非常多，因此，節日教育是非常適合家園攜手共育的社會活動。幼兒園和家長、家庭建立聯系，用多種形式指導家長在節日期間開展形式多樣的親子活動。教師在節前可與家長溝通，幫其設計與節日有關的適合自己家庭的親子活動：如元宵節請爸爸媽媽和孩子一起猜燈謎；端午節請父母與孩子一起包粽子、做香囊；春節，恰逢寒假，教師可根據當地傳統民俗指導家長教幼兒說唱民俗歌謠等。每個節后教師組織家長、幼兒在幼兒園開展討論和分享，把幼兒對有關節日的所見所聞轉化為其內在經驗。寓節日教育于親子活動中，既增進親子關系，又共同品味節日意義，使節日教育、家園結合相得益彰。

五、寓節日教育于各個教育領域活動中

幼兒園各領域活動形式多樣，節日教育應在幼兒園各領域活動中相互滲透、有機結合。在語言活動中用兒歌、故事、談話等方式了解節日來歷及意義；在美術、音樂等藝術活動中，動手動腦突出節日氣氛；在科學探究活動中，突出環境節日教育，讓幼兒從探索發現中明白節日意義，樹立環境意識；在健康活動中，讓幼兒體驗節日游戲的快樂，增強體質。在各個領域中進行節日教育，既發揮了各領域的自身優勢，又使節日教育社會性目標的實現變得自然、順達。

六、寓節日教育于所居住城市中

有一些節日帶有地方特點，是某個城市特有的，如青島啤酒節、大連服裝節、曲阜國際孔子文化節等。這些節日內容豐富，節日活動在幼兒所生活的城市、節日活動期間全城上下、大街小巷、社區處處洋溢節日氣氛，地方媒體、父母、身邊的人都在宣傳、議論，身邊都能觸摸到、感受到。教師要抓住這些有益的教育時機，根據所在城市節日的時間、主題開展活動。城市特有的節日活動既讓幼兒了解家鄉，培養熱愛家鄉的情感，相應節日主題的教育目的也得以實現。

七、寓節日教育于假日中

每逢重大節日，如春節、元旦、五一、國慶節等，幼兒園一般都放假，家長也往往帶幼兒旅游、走親訪友、購物等，這些活動往往都會給幼兒留下深刻的記憶。教師可在放假前給幼兒一些任務，如記住一件有意義的事情、或替爸爸媽媽做好事等。節假日后組織幼兒進行討論、講述、表達等，教師再把幼兒經歷中積極向上的內容加以提煉升華，從而達到社會教育的目的。

八、寓節日教育于現代通訊工具中

我們要充分利用現代化的通訊工具進行節日教育，微博、微信、QQ、校訊通都是我們在幼兒園外深入開展節日教育的好幫手、主陣地。在節日中，可以通過這些渠道向家長進行節日教育、溝通幼兒園開展節日教育的方式及意義，向家長通報要配合的內容。如“地球一小時”運用微信邀請全班幼兒參與進來，關燈一小時，并用微信將活動相關內容形成圖片在班級公布，這樣更有助于節日教育的延伸，促進教育效果充分形成。