淺析家庭教育環(huán)境對幼兒語言發(fā)展的影響

摘 要：現(xiàn)代家庭教育環(huán)境中，家庭成員的講話水平及語言表達(dá)能力直接影響幼兒語言的發(fā)展，家庭教育環(huán)境對幼兒語言的發(fā)展有著非常重要的意義。家庭教育環(huán)境中早期的語言輸入量能影響著幼兒語言思維的發(fā)展，家長良好的語言習(xí)慣以及家庭教育模式都對幼兒的語言發(fā)展起著重要作用。反之將會阻礙孩子的語言思維發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家庭教育；語言發(fā)展；隔代教育；教育觀念

中圖分類號：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）04-0070-03

3～6歲的幼兒正處在語言能力發(fā)展最強(qiáng)的時期，這時候?qū)⒆舆M(jìn)行普通話教育與培養(yǎng)，孩子比較容易接受。家庭中家長以身作則與孩子用普通話交談，積極創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓孩子樂意講普通話，特別是圍繞孩子在幼兒園里的學(xué)習(xí)與生活，談一些符合孩子語言特點(diǎn)、孩子比較感興趣的話題，讓孩子樂于說、樂于講。幼兒的語言學(xué)習(xí)更多是直覺行動性思維，而且善于模仿，家庭中主要的教養(yǎng)者對于幼兒語言的輸入非常重要，語言作為一門聽和說的藝術(shù)，多聽無疑是多說的必要前提。有調(diào)查顯示：家長堅持從小給孩子講故事、唱歌、說話，通過多種語言方式跟孩子溝通，孩子2歲左右能說出的詞匯量明顯比同齡孩子豐富。幼兒前期的語言發(fā)展主要是靠模仿和習(xí)得，家長良好的語言習(xí)慣是促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的重要因素。例如，早晨用親切的語言和孩子打招呼，也告訴孩子用類似的語言問候家長，媽媽說：“寶貝，早上好”，“今天是個大晴天。”“來，美味的早餐開始了”。久而久之，孩子接受越來越豐富的語言信息，語言表達(dá)能力就會得到潛移默化的發(fā)展，其實(shí)家長偶然發(fā)現(xiàn)孩子突然蹦出的詞匯，都是前期的語言信息輸入刺激的結(jié)果，有一些是不經(jīng)意間的話。幼兒掌握語句規(guī)則是在與成年人交往中從自然模仿成人的語言習(xí)慣逐步過渡到掌握語法規(guī)則。家庭教育對幼兒，尤其是對幼兒語言的發(fā)展有著極為重要的影響。幼兒在成長的過程中接觸最多的人就是家長。所以，整個家庭教育環(huán)境的氛圍以及家長的素質(zhì)高低，直接影響孩子的傾聽與表達(dá)。

一、家庭隔代教育模式對孩子語言發(fā)展的影響

家庭教育存在兩種基本的教育模式；一種是親子教育，一種是隔代教育。隨著社會的發(fā)展，隔代教育成為一種普遍的社會現(xiàn)象，但是它對幼兒有著諸多不利因素。

（一）過分的溺愛和行為包辦

爺爺奶奶對孫子的愛容易走極端，把自己認(rèn)為曾經(jīng)虧欠子女的愛轉(zhuǎn)移到孫子身上，大部分孩子過的是衣來伸手，飯來張口的日子。甚至孩子的一個眼神，一個下意識的動作，老人就立即明白了孩子的需要，是要吃某某嗎？是要怎樣嗎？這樣無微不至的照顧讓孩子根本就失去了語言表達(dá)的必要，所以，很多孩子在入園以后表達(dá)不出來自己的需要，尤其是小班幼兒，只能用哭來表達(dá)。我們班有個例子：東東從小就是典型的隔代教育，父母工作非常忙，經(jīng)常出差，東東在家被爺爺奶奶無微不至地照顧著，入園以后大小便不能及時表達(dá)，總是尿濕褲子。有時候急得東東跺腳、打人、哭，一開始老師覺得他莫名其妙發(fā)脾氣，跟家長溝通才知道，在家里，只要孩子一跺腳就立馬帶孩子去廁所，原來是要小便了，類似這樣的生活“暗號”還有很多……這樣的行為包辦無形中剝奪了孩子表達(dá)的權(quán)利，非常不利于孩子各方面的發(fā)展，尤其是語言表達(dá)能力的發(fā)展。

（二）教育觀念不夠靈活科學(xué)

從孩子的發(fā)展來看，隔代教育缺乏對幼兒發(fā)展規(guī)律的尊重，缺乏開放性和靈活性。例如，在3歲幼兒已經(jīng)能用詞組或者簡單的句子來表達(dá)自己，常常出現(xiàn)詞語顛倒的現(xiàn)象。例如，“皮球媽媽玩”等。有時候老人不理解孩子的這個語言思維發(fā)展的過程，就會急于糾正孩子的語法錯誤，有的還夾雜著消極的評價，這樣會對孩子的心理造成壓力，容易出現(xiàn)開口緊張而不敢講話，甚至是口吃現(xiàn)象。性子急的孩子就直接用行為代替語言，出現(xiàn)打人，或者搶玩具等現(xiàn)象。在幼兒語言發(fā)展上，隔代教育的弊端尤為突出，在教學(xué)中遇到這樣一個孩子（小班）： 君君 聰明活潑，就是不愛說話，也永遠(yuǎn)表達(dá)不清楚自己想要什么或者想表達(dá)什么，有一次午休起來后，喝水。教師提醒問小朋友還有誰沒喝水呢？陽陽就舉著杯子說：“喝水”老師幫他接了一杯水，結(jié)果陽陽卻急的哭了，后來才知道他是喝過水了，想告訴老師“我已經(jīng)喝過水了”結(jié)果就是反復(fù)水“喝水”“喝水’后來發(fā)現(xiàn)該幼兒出生幾個月后就由姥姥姥爺撫養(yǎng)，而且姥姥姥爺是說方言，所以孩子也是說方言，入園很久時間都不開口說話，有一次說飯燙，不會說就憋了半天蹦出一個字“燒”（方言），結(jié)果大家哈哈大笑，說他說的什么話呀。君君一下臉紅了，以后都不愛說話，問問題總是搖頭，孩子的自尊心受到了極大的傷害。

由于隔代教育的種種不良因素，在對幼兒的教育上，年輕父母不管怎么忙，也要抽時間與孩子在一起多交流，增加親子交流時間和親子游戲時間。那么父母如何有效利用寶貴的親子時間呢？

二、有效利用親子時間，增進(jìn)親子交流

（一）豐富孩子的生活體驗，增加親子交流時間

雙休日家長可帶孩子去公園、書店、游樂園等地，充分利用孩子感興趣的周圍的景物，在玩的過程中教幼兒認(rèn)識事物，鼓勵幼兒勇于交談，如與小朋友、售貨員、管理員進(jìn)行對話。有時，也讓孩子與小動物、植物談話。這樣家長可以從中了解孩子的內(nèi)心在想些什么。孩子的大腦中有了內(nèi)容，自然會流露出想說的欲望，同時為幼兒的想象插上美麗的翅膀。在玩的過程中，父母也要參與到孩子的游戲中來，兒童的語言是在交往活動和游戲中，以表象為基礎(chǔ)發(fā)展起來的，兒童的表象愈豐富，形象思維愈發(fā)展，其語言就愈發(fā)展。

（二）父母榜樣示范，從小培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，增加親子共讀時間

早期閱讀是幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準(zhǔn)備，其中包括知道圖書和文字的重要性，愿意閱讀圖書和辨認(rèn)文字，掌握一定的閱讀技能等。早期閱讀可以豐富幼兒的詞匯，提高對語言的理解力和口頭表達(dá)能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。周末或者睡前父母和孩子講故事對孩子來說是最溫馨最幸福的時刻，孩子依偎在媽媽、爸爸身邊，聽著有趣的故事，不但是一種美的享受，還可以讓孩子在不知不覺中接受到語言的熏陶，此時家長可適當(dāng)?shù)靥釂枎椭⒆永斫夤适聝?nèi)容，讓孩子通過說來表達(dá)對故事中人物的看法等，從中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

對于說話表達(dá)不是很流利的幼兒，平時生活中要怎樣去幫助孩子去愛上表達(dá)呢？幼兒口語能力的發(fā)展在很大程度上依賴家庭環(huán)境，因為家庭成員的語言水平和文化修養(yǎng)及父母對幼兒教育的興趣等，都對幼兒的口語能力發(fā)展有很大的影響。因此，在家庭生活中家長應(yīng)盡量做到：和孩子說話時要語速適中，口齒清楚，聲調(diào)溫和親切。避免用嚴(yán)厲的聲調(diào)對孩子說話，少用命令的方式叫孩子去做事等。成人說話時要發(fā)音準(zhǔn)確、語言清晰以加快孩子的學(xué)話進(jìn)程，如果家中有說方言的老人更是要說話語速放慢一些，或者盡可能都用普通話來跟孩子交流，而且要耐心地聽孩子講話。由于幼兒年齡小，語言表達(dá)能力不強(qiáng)，常常不能完整清楚地表達(dá)自己的意思，對于你已經(jīng)知道的孩子要表達(dá)的內(nèi)容，也不要代替他說出來。要讓孩子自己來表達(dá)。作為父母一定要耐心傾聽孩子訴說，善于從孩子的只言片語中把握孩子的思想脈絡(luò)，理解孩子的意圖，千萬不要因為孩子說不明白而嫌孩子羅嗦，甚至嚴(yán)厲斥責(zé)孩子。有些家長，往往在孩子剛剛一開口說話，沒等孩子把意思表達(dá)充分，就簡單地用“啊”、“哦”去敷衍，或用“知道了”等方式去打斷孩子的話。這樣會讓孩子對語言表達(dá)越來越?jīng)]有自信，打擊他們表達(dá)的積極性。

總之，良好的家庭教育環(huán)境對孩子的語言發(fā)展起到非常好的促進(jìn)作用，所以，我們一定要給孩子創(chuàng)造一個非常好的語言交流環(huán)境，讓孩子自信表達(dá)，快樂成長。