培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的新嘗試

一、選題理由

什么是責(zé)任心——就是自覺(jué)把事情做好的心理。廣義上講責(zé)任心是指一個(gè)人對(duì)自己和他人，對(duì)家庭和集體，對(duì)國(guó)家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范和履行義務(wù)的自覺(jué)態(tài)度。

而具體到孩子而言，責(zé)任心的發(fā)展是健全兒童人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑，是一個(gè)人日后能夠立足于社會(huì)、獲得事業(yè)成功與家庭幸福至關(guān)重要的人格品質(zhì)，為此幼兒時(shí)期培養(yǎng)和建立幼兒責(zé)任心是學(xué)前教育不可缺失的內(nèi)容，因此中原幼兒園選擇了《如何培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心》作為2013年的QC選題項(xiàng)目。

二、現(xiàn)狀調(diào)查

（一）家庭調(diào)查

常聽(tīng)不少家長(zhǎng)抱怨，為什么現(xiàn)在孩子讓人特別操心呢？先來(lái)看看發(fā)生在我們身邊的案例。

案例一：“小班4歲的孩子亮亮在玩耍，一不小心被身邊的椅子絆了一下，摔倒了大哭......這時(shí)，他的母親匆匆跑來(lái)一邊抱起孩子一邊說(shuō)：“寶寶不哭，椅子壞，椅子絆了寶寶，媽媽打椅子……”

分析：這位母親的教子行為，在中國(guó)家庭看來(lái)，是司空見(jiàn)慣，不足為奇。每當(dāng)幼小的孩子與周?chē)氖澜绨l(fā)生矛盾時(shí)，從我們父輩開(kāi)始，就是這樣，在幾乎不講道理的呵護(hù)下，讓孩子學(xué)會(huì)了推卸責(zé)任和不能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的習(xí)慣。

案列二：媽媽：“趕緊上床睡覺(jué)，玩具我來(lái)給你收拾。”母親對(duì)兒子說(shuō)。

兒子：“媽，明天我要去春游，快把我的園服和水壺準(zhǔn)備好。”師：“小明，今天怎么又遲到了？”幼兒：“都怪媽媽叫晚了。” 分析：這些孩子常常讓人操心，做事依賴性強(qiáng)，丟三拉四，對(duì)爸媽?xiě)B(tài)度惡劣……為什么孩子會(huì)有這些不盡如人意的表現(xiàn)呢？原因是多方面的。首先是父母過(guò)度包辦，導(dǎo)致孩子自覺(jué)性差、自理能力弱。再深究原因就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子自身還缺乏一樣很重要的東西，那就是責(zé)任心。

（二）幼兒園調(diào)查

活動(dòng)開(kāi)展前，課題組成員于2013年3月10日至3月24日兩周時(shí)間，通過(guò)調(diào)查、問(wèn)卷、家長(zhǎng)訪談、一日生活觀察、游戲競(jìng)賽活動(dòng)等方法，對(duì)全園225（大班84人、中班70人、小班71人）名家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行調(diào)查。

具體方法：（1）給每位家長(zhǎng)發(fā)一份幼兒自理能力調(diào)查問(wèn)卷，兩天后收回；（2）通過(guò)幼兒來(lái)園、離園時(shí)間與家長(zhǎng)面談或按班級(jí)分別與家長(zhǎng)訪談；（3）通過(guò)幼兒在園的一日生活活動(dòng)，老師對(duì)幼兒進(jìn)行跟蹤觀察、記錄，掌握幼兒的基本情況；（4）全園開(kāi)展“誰(shuí)的小手最能干”競(jìng)賽活動(dòng)，如小班比賽《穿珠子》、中班比賽《收拾玩具》、大班比賽《穿衣服、系鞋帶》等等；

幼兒現(xiàn)狀調(diào)查總結(jié)：（1）我服務(wù)能力不足；（2）遇到困難易退縮；（3）依賴性強(qiáng)；（ 4）自覺(jué)性差自；（5）自信心不足，主動(dòng)性喪失；（6）不能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。

三、設(shè)定目標(biāo)

1.幼兒發(fā)展目標(biāo)：提高自我服務(wù)能力的責(zé)任心和為他人及社會(huì)服務(wù)的能力，做到陽(yáng)光自信、做事有始有終，能積極主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。

2.家長(zhǎng)指導(dǎo)目標(biāo)：多種渠道讓家長(zhǎng)意識(shí)到責(zé)任心對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。家長(zhǎng)能配合老師用科學(xué)的方法引導(dǎo)教育孩子。另外，家長(zhǎng)要以身作則成為孩子良好責(zé)任心的榜樣。

3.教師發(fā)展目標(biāo)：根據(jù)當(dāng)前幼兒責(zé)任心表現(xiàn)的突出問(wèn)題，轉(zhuǎn)變教育理念，大膽開(kāi)展責(zé)任心活動(dòng)，在公平對(duì)等的條件下和幼兒真誠(chéng)交流，從中挖掘幼兒更多、更深的責(zé)任心教育價(jià)值。

四、原因分析

幼兒園原因分析：因教育體制的因素，部分教師為了滿足家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)高的求知欲望，往往把幼兒智力開(kāi)發(fā)和能力培養(yǎng)作為教育教學(xué)的重點(diǎn)，沒(méi)有把培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的內(nèi)容有目的、有計(jì)劃的列入到月計(jì)劃、周計(jì)劃當(dāng)中，而把此項(xiàng)責(zé)任推給了家長(zhǎng)，造成幼兒缺乏責(zé)任心意識(shí)。

家長(zhǎng)原因分析：現(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)們總擔(dān)心孩子受傷害、或發(fā)生意外事故，所以盡量的包辦代替，把孩子照顧的無(wú)微不至。還有許多幼兒是老人照看，那就更加寵愛(ài)孩子。家長(zhǎng)過(guò)度溺愛(ài)和包辦代替，導(dǎo)致孩子主動(dòng)性不強(qiáng)，自我服務(wù)能力差，缺乏責(zé)任感。

五、確定主要原因

為了確定影響幼兒責(zé)任心的主要發(fā)展的主要原因，我們對(duì)各個(gè)影響因素進(jìn)行了逐項(xiàng)驗(yàn)證。

1.幼兒主觀意識(shí)淡泊（要因）

驗(yàn)證人：唐華玉 臧凱南

2.人文環(huán)境和教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)欠缺（非要因）

驗(yàn)證人：唐華玉 韓衛(wèi)麗

3.教育活動(dòng)受束縛、教學(xué)形式單一（要因）

驗(yàn)證人：王英芝 張偉華

4.家庭教育缺失，家園配合不到位（要因）

驗(yàn)證人：張偉華 郭愛(ài)麗

驗(yàn)證時(shí)間：2013年4月19日：許多父母把無(wú)限的愛(ài)都傾注到了孩子身上，對(duì)孩子的照顧可以說(shuō)是無(wú)微不至，本來(lái)是孩子自己應(yīng)該做的事情全都由家長(zhǎng)代勞了，孩子應(yīng)該負(fù)的責(zé)任也全都由家長(zhǎng)承擔(dān)了，家長(zhǎng)溺愛(ài)，包辦代替導(dǎo)致孩子膽小、自我服務(wù)能力差、不能獨(dú)立解決問(wèn)題，現(xiàn)如今大部分家長(zhǎng)認(rèn)為只有孩子學(xué)知識(shí)才是學(xué)習(xí)，重點(diǎn)對(duì)老師要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容堅(jiān)持貫徹和支持，對(duì)幼兒園提出的行為習(xí)慣和品德教育不以為然，幼兒回到家庭，由于家長(zhǎng)不重視，加上怕麻煩和溺愛(ài)等因素，而造成5天的集體生活養(yǎng)成的習(xí)慣+2天的雙休日=0的教育滯后的現(xiàn)象。另外家庭教育方法不當(dāng)也會(huì)直接影響孩子責(zé)任心的形成。故確認(rèn)為要因。

六、按對(duì)策實(shí)施

根據(jù)這三大要因制定的對(duì)策進(jìn)行實(shí)施：

實(shí)施1：重視一日生活環(huán)節(jié)，提高幼兒自我服務(wù)能力。

學(xué)會(huì)自我服務(wù)，是建立幼兒責(zé)任心的基礎(chǔ)手段，能對(duì)自己的事情認(rèn)真完成，不依賴他人，也是對(duì)我們幼兒責(zé)任心的一種考驗(yàn)。因此幼兒園課題組積極利用幼兒園一日工作流程，鍛煉幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、表彰鼓勵(lì)等手段開(kāi)展日積月累的培養(yǎng)活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒自我服務(wù)能力責(zé)任心的提高和建立：例如體育活動(dòng)時(shí)讓幼兒自己整理體育器械：就餐時(shí)自己獨(dú)立吃完飯；哥哥姐姐幫弟弟妹妹喂飯；游戲結(jié)束后認(rèn)真收拾玩具放回原處；午休時(shí)能獨(dú)立穿脫衣服并擺放整齊；教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，收拾自己用過(guò)的桌子，將廢物放入紙簍，將剪刀、膠水、作品等物品收好，交給老師；充當(dāng)值日生時(shí)輕拿輕放桌椅，主動(dòng)做好清潔衛(wèi)生，積極整理幼兒用品，發(fā)現(xiàn)玩具、物品損壞時(shí)主動(dòng)告訴家長(zhǎng)和老師。

實(shí)施2：增加新型的教學(xué)模式----混齡班教學(xué)。

建立幼兒自我服務(wù)能力，培養(yǎng)幼兒責(zé)任心需要通過(guò)多種途徑實(shí)施。因此課題組攻克幼兒不易承擔(dān)責(zé)任這一難題，在油區(qū)成立混齡教學(xué)，打破平行年齡段不易承擔(dān)責(zé)任的弊端，在班級(jí)安排小、中、大三個(gè)年齡段的孩子，在日常生活中，大孩子幫助小孩子，小孩子模仿大孩子，孩子之間自然形成了一種互幫互助，互相學(xué)習(xí)的氛圍，無(wú)形中滲透了幼兒的責(zé)任意識(shí)。例如：生活上哥哥姐姐照顧關(guān)心弟弟妹妹，學(xué)習(xí)上成為弟弟妹妹學(xué)習(xí)的榜樣，游戲中又成為了組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。這樣的新型教育模式很快提高了幼兒承擔(dān)責(zé)任的積極性。

實(shí)施3：多手段建立幼兒責(zé)任心---“六步法”

教育方式和教育過(guò)程是激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的催化劑，在教學(xué)過(guò)程中，改善單一的知識(shí)性學(xué)習(xí)，采用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，開(kāi)展能力和情感的培養(yǎng)，有效增強(qiáng)幼兒的責(zé)任心。為了更加順利的開(kāi)展培養(yǎng)幼兒責(zé)任心活動(dòng)，我們課題小組共同研究了責(zé)任心“六步法”進(jìn)行教育實(shí)施。具體過(guò)程如下：