職校數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與對(duì)策

多年來(lái)，職校一直存在數(shù)學(xué)學(xué)困生，學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)具有逆反心理，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，制約了數(shù)學(xué)整體水平的提高。下面結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)學(xué)生的深入了解，就數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因和采取的有關(guān)措施談幾點(diǎn)看法，與同行商榷。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的主要原因

1.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自控能力差

上課不認(rèn)真，愛(ài)開(kāi)小差，課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題漠不關(guān)心，課下對(duì)教師布置的練習(xí)與作業(yè)馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，或者干脆不做。這是數(shù)學(xué)學(xué)困生的共同特點(diǎn)。

2.自學(xué)能力差，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性

學(xué)困生不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材敘述的問(wèn)題，說(shuō)不清掌握了哪些內(nèi)容，更不用說(shuō)提出問(wèn)題和運(yùn)用知識(shí)解答問(wèn)題了。

3.不重視考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

學(xué)困生往往把數(shù)學(xué)成績(jī)不好歸結(jié)于自己不是學(xué)數(shù)學(xué)的材料，再怎么努力，再怎么復(fù)習(xí)也是白搭，從而不認(rèn)真準(zhǔn)備考試，缺乏勇于競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

二、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)困生的對(duì)策

1.注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)時(shí)要盡量加強(qiáng)直觀性，通過(guò)直觀教學(xué)吸引學(xué)困生的注意力。要加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，讓枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)有趣。學(xué)困生上課思想愛(ài)開(kāi)小差，注意力不集中，所以生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、活躍的課堂氣氛能使全班學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。要注重情感教育，學(xué)困生的情感豐富卻又敏感，需要教師對(duì)他們多加關(guān)心和愛(ài)護(hù)。當(dāng)他們有成績(jī)時(shí)，要及時(shí)予以肯定與表?yè)P(yáng)；當(dāng)他們遇到困難時(shí)，多鼓勵(lì)他們并助其解決。增強(qiáng)師生之間的親和力，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.加強(qiáng)正面教育，糾正學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的偏見(jiàn)

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭學(xué)，除了基礎(chǔ)差這一原因外，另一個(gè)重要原因是對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的不足。因此，教師要經(jīng)常舉一些數(shù)學(xué)在生產(chǎn)、生活中實(shí)際應(yīng)用的例子，使他們切實(shí)感受數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力，從而使學(xué)困生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，感到非學(xué)好數(shù)學(xué)不可。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)的真正組成部分是問(wèn)題和問(wèn)題的解決，所以數(shù)學(xué)教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要從以下三個(gè)方面努力：

（1）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)?！睂?duì)待學(xué)困生同樣也需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使之自始至終積極思考。只要聽(tīng)進(jìn)去，思考下去，學(xué)生是可以提升成績(jī)的。

（2）指導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題

課堂上給學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)和相互討論的時(shí)間與空間。鼓勵(lì)學(xué)生在觀察、討論、交流、猜測(cè)、分析歸納和整理中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題，進(jìn)而探求問(wèn)題的解決方法。這樣才能引導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣，培養(yǎng)他們自信、大膽、主動(dòng)、合作的精神。有了這樣的學(xué)習(xí)勁頭，學(xué)困生的成績(jī)才會(huì)一步步提高，才能慢慢趕上來(lái)。

（3）指導(dǎo)學(xué)困生辨析錯(cuò)誤

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的錯(cuò)誤理解與錯(cuò)誤解法是在所難免的。特別是學(xué)困生，也許情況更糟糕一些。關(guān)鍵在于教師要善于抓住這些錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生自我檢查和糾正。經(jīng)常有意識(shí)地關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)錯(cuò)誤，以培養(yǎng)學(xué)生自信，鼓勵(lì)學(xué)困生慢慢進(jìn)步，同時(shí)使學(xué)生從中培養(yǎng)探索問(wèn)題的能力和良好的思維習(xí)慣。

（4）把好作業(yè)關(guān)和考試關(guān)，注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心、自尊心

教師布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得好的或進(jìn)步快的學(xué)困生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)待學(xué)困生要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，讓他們逐步提高。把握考試關(guān)，有意識(shí)地出一些較易的題目，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己是可以學(xué)好數(shù)學(xué)，激勵(lì)他們積極進(jìn)取、努力向上，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

總之，實(shí)踐證明，只要分清原因，找出癥結(jié)，對(duì)癥下藥，耐心地持之以恒地抓下去，學(xué)困生轉(zhuǎn)化一定可以取得好的效果。