大學生“新失業群體”心理健康狀況調查研究

摘要：社會經濟的發展使人才的需求量日益擴大，尤其是高職院校的技術型人才。但是隨著職業個性化的出現，復合型人才成為社會對人才選拔的標準，給高職院校法學生帶來新的職業危機。高職院校的學生一般年齡比較小，并且心理成熟度有限，面對壓力很容易形成心理問題。基于此，本文對高職學生新失業群體心理健康狀況進行調查和研究。

關鍵詞：新失業群體；心理；健康；調查

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）10（b）-0000-00

高職學生就業已經成為社會所關注的熱點話題，尤其是在這幾年，社會經濟結構的轉型以及產業結構的發展使社會對人才的選拔有了新的標準，并且高職學生的就業觀念也發生了變化，在這種情況下，高職學生失業狀況越來越明顯，因此，對高職學生進行正確的心理疏導是學校和教師的責任和義務。以下是對高職畢業生失業群體心理健康情況的調查和研究。

1高職畢業生“新失業群體”心理問題的表現

1.1孤獨感加重

高職學生在失業過程中的心理表現首先為孤獨感加重，在社會關系中出現排斥狀況，將自己排斥出家庭以及社會關系中，這種排斥心理的出現主要表現在觀念上，也表現在社會交往中。試想，如果一個高職學生在自己的頭腦中形成失業就是無能的表現這種思想，那么他們就很難形成自己的社交網絡。高職學生失業群體因為工作狀態的不穩定性，所以不愿意參與到社會交往中，這種社會關系的排斥感讓他們寧愿把自己禁錮在家庭中，在自己的“圈子”中，這個“圈子”里的其他人都是與失業相關聯的，生活狀態以及社會地位等都具有同質性。久而久之，會讓他們的孤獨心理更加嚴重，拒絕和外界相聯系[1]。在對高職畢業生失業后進行的心理調查方面，包含多個項目，其中主要涉及到軀體化、強迫以及人際關系和焦慮、編制等因子，在每一個因子中又包含不同的項目。在調查量表中，會有輕度、中度、重度等健康評審情況，如果因子癥狀達到中度以上，那么這個量表就被看成有充分的信、效度。如下表展示，

男性學生新失業群體（n=231）女性學生新失業群體（n=260） t p

強迫癥1.28±0.301.77±0.55-2.640.042

人際敏感1.64±0.461.56±0.46-1.750.211

抑郁1.30±0.451.53±1.45-3.280.001

焦慮1.44±0.441.52±0.47-2.300.022

表1 某校男女學生心理狀況檢查

1.2焦慮和抑郁的心理特點

高職學生失業群體中經常會出現一些焦慮以及抑郁的心理反應，一般失業都是從隱性失業發展到準失業，再到顯性失業。此過程中，焦慮和抑郁的情況逐漸加重。他們在進入學校學習時，主要的目的就是在畢業以后能夠順利地進入工作崗位，展現自己的能力，獲得自己預想的收入，但是畢業后面臨失業時，會打破以前的所有美好預想，并且夸大失業的負面影響，認為自己的前途一片渺茫，由此對自己的人生感到擔憂、心情煩躁，因此經常的外在表現就是失眠和食欲下降，惶惶不可終日。在低落的情緒中，對工作感到心灰意冷，有時同是失業同學會聚集在一起，整個生活中都彌漫著各種消沉和無奈的情緒，因此對待事物常常抱有否定心理[2]。

1.3自尊感下降

高職院校學生正處于二十多歲的年齡，因此自尊心極強。在面臨失業時，常常表現出無知的恐懼感。學生畢業后自己的能力無處展現，就會使自己的自尊心和自信心有所降低。在臨近畢業時，同學們都想找到一個好的去處，對大城市充滿了想象力，因此常常有高職學生群體聚集在一起以后，闖入大城市進行打拼，但是避免不了出現各種碰壁和失敗的情況，長時間處于這種狀態下，就會出現意志消沉和無奈的心理感受 [3]。

2對高職學生“新失業群體”心理干預的對策

2.1專業性的心理輔導

失業給學生帶來的抑郁、焦慮以及緊張、煩躁等情緒會產生一種應激行為。在校時高職院校的老師應該對容易產生這種心理問題學生加以關注，及時采取必要的疏導措施，讓學生樹立一個正確的就業觀，敢于面對暫時的失敗。教師在對他們進行專業性的心理輔導時可以從以下幾點進行分析和研究：

首先，教會學生理性地看待當前社會的就業形勢。在高職教育以及高等院校教育大眾化的今天，大學畢業生已經不是社會的高端性人才，而且畢業生的數量在逐年上升，社會對人才的需求量雖然有所增加但是職位數量有限。

其次，正確看待自己的就業能力和就業選擇。高職院校培養技術性人才，在畢業以后主要從事技術類工作，學生要正確的看待自己所學專業在社會上是否有競爭力，然后將這種現實狀況和自己的期望結合在一起來選擇工作，看待就業。只有實際能力和就業情況相符合，才有成功就業的可能性。教師在日常教學過程中就要不斷滲透學生對這方面的認識，不能在畢業時再去宣導，那樣起到的作用和效果不大[4]。

最后，轉移學生的注意力。教師要教會學生正確的、積極的看待失業，短暫的失業并不能代表和說明什么。學生在畢業以后如果遇到失業的情況，可以把注意力從失業上轉移到一些有利于身心健康的活動中，讓學生充分利用失業的時間來提升自己，也可以鼓勵學生做好市場調查，進行自主創業，以減少失業給學生帶來的負面影響。

2.2幫助性的社會支持

社會支持的缺失也這個群體失業心理出現問題的一個原因。給這一失業群體心理問題的幫助可以借鑒香港社區的做法，重視對弱勢群體中的資產建設，所謂的資產建設不僅僅是指物質資產，還包含社會網絡等資產。對他們的幫助不僅需要社會進行一定的就業協助，幫助他們提升自己的就業能力，給他們提供更多的就業機會，還要幫助他們有效地融入到社會生活當中，減少失業者群體的聚集性，讓就業者和失業者之間建立起一定的聯系，起到互幫互助的作用，提升失業的高職畢業生對自己的認同感，敢于走出自己的“圈子”，這也是降低因為失業遭到社會排斥的一種方法，在不斷的融合中，為失業高職學生樹立起積極健康的就業觀和生活觀。

3結語

綜上所述，本文對高職學生“新失業群體”心理問題的表現以及解決高職學生失業心理問題的策略進行了分析和研究。他們是國家的未來，是社會發展的棟梁之材，因此要解決高職失業學生的心理問題，緩解他們的心理壓力，讓他們在積極客觀的生活狀態中進行就業和擇業，有效降低因為失業帶來的社會排斥性，完成他們自己的求職夢想，為國家經濟的發展貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]秦洪慶.淺談理工科女高職學生就業心理問題及解決對策[J].中小企業管理與科技，2015，16（2）：122-123.

[2]張潔.南充市畢業季高職學生就業心理壓力及應對措施的研究--以南充市三大高校為例[J].亞太教育，2015，25（4）：229-229，199.

[3]尹訓紅，李強.基于情商、樂商視角的高職學生惡性破壞事件的干預研究[J].遼寧醫學院學報（社會科學版），2014，21（4）：104-107.

[4]史冊，楊懷印.高職學生社區擇業心理的政策導向研究[J].湖北民族學院學報（哲學社會科學版），2014，32（4）：155-159.