試論數字化學習環境下高校思想政治教育新途徑

摘要：為了適應現代信息技術的飛速發展，在數字化學習環境的條件下，探索高校思想政治教育可行性新途徑。本文通過對高校思想政治教育核心要素具體問題的分析，以及客觀呈現現今數字化學習環境能夠給高校思想政治教育帶來的具體作用，闡述高校思想政治教育對數字化學習環境的新訴求。在理論性指導于分析的基礎上，構建高校思想政治教育的新途徑，從方法層面和教育模式層面給出具體可操作性的步驟。通過舉例說明，旨在達到思想政治教育的核心要素，為數字化環境下高校思想政治教育提供了全新的視角。

關鍵詞：教育方法，教育模式，思想政治教育，數字化學習環境

中圖分類號：G641文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）10（b）-0000-00

1 問題的提出

數字化學習環境為高校教育提供了豐富的知識儲備，建立了師生之間緊密的接觸條件，給學生的學習帶來了質的改變和量的飛躍。如今的教學離不開數字化學習，尤其是思想政治教育。在紛繁復雜的社會環境下，高校如何保持政治先進性，學生如何在這樣的環境中對自身建設、愛黨愛國有更加明確清晰的認識，在數字化學習環境下，探索高校思想政治教育的新途徑給出了一種教育新方式。以生為本，教師為主導，學生為主體的素質化教育更迫不及待的需要我們積極去努力實現。數字化學習環境下，高校思想政治教育產生了質的變化，教育教學目標也有了新的改革。高校思想政治教育對數字化學習環境提出了新的訴求，數字化學習環境為高校的思想政治教育帶來了新的途徑，從而在實踐的基礎上，將創新教學方法與構建教學模式，作為解決高校思想政治教育的新途徑。

2 高校思想政治教育對數字化學習環境的新訴求

2.1 思想政治教育核心要素

2.1.1理想信念教育

理想信念對于當代大學生來說，尤為重要，它不僅僅是超越自我，塑造自我，發展自我的源源動力，同時也是面向未來，努力實現更高價值的一種自我意識。理想信念對人們的思想言行具有決定性的影響，是一種最重要的價值觀念，是思想政治建設的核心。胡錦濤曾在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上發表了重要講話，提出“全面建設小康社會和實現社會主義現代化需要大學生去建設，中華民族的偉大復興需要大學生去奮斗，青春只有在為祖國和人民的真誠奉獻中才能更加絢麗多彩，人生只有融入國家和民族的偉大事業才能閃閃發光。”

2.1.2愛國主義教育

熱愛祖國是對大學生進行民族教育的基礎。要引導學生樹立民族自尊心和自信心，樹立對自己祖國的高度責任感和祖國利益高于—切的思想，樹立為祖國、為人民勇于獻身的精神，結成最廣泛的統一戰線，把愛國之心、報國之志轉化為愛國行動。還必須同進行無產階級國際主義教育結合起來，堅持愛國主義國際主義相統一的原則。愛國主義教育是提高全體高校大學生整體素質的基礎性工程，促進中華民族振興的一項重要工作。

2.1.3全面發展為目標

大學生的全面發展主要指大學生在人格健全的基礎上，各種基本素質協調發展，個性、能力和知識協調發展。在大學生個體發展的基礎上，實現全面發展。個體全面發展是大學生群體全面發展的基礎，而大學生群體的全面發展是大學生個體全面發展的最終目標。高校在思想教育的過程中，以心理健康教育為基石，加強和完善素質教育過程，不斷為實現大學生全面發展目標而努力。

2.2 數字化教育手段為高校思想政治教育帶來了什么？

2.2.1變革教與學的傳統教學方式

傳統的教學方式已經不能滿足現代化教學的學習需求。信息技術的介入，不但給思想政治教育增添了新的血液，更重要的是在本質上變革了學習方式。為高校的思想政治教育方式提供了思想和方法上的前景。不但在學習方式上走向了創新，學生在學會自主學習的過程中，更加體現了個性化學習，基于技術的學習。為高校的思想政治教育新途徑的創新指引了方向。

2.2.2為學生提供可供交流的學習空間

利用現代信息技術手段，教師們可以建立一個學生們在一起交流探討的學習空間。一方面為學生之間的交流提供了方便，減少了可供利用的地域限制，學生可以在網絡上進行一定程度的交流與探討，針對學校發生的各種事件和問題發表自己的看法；另一方面可供教師及時并且準確的了解學生的思想動態，便于及時的糾正和引導，與學生一起探討敏感話題，為學生思想的正確性提供了一定程度的保障。

2.2..3數字化學習資源提供知識的學習

豐富的數字化學習資源使學生在課上學習的知識，課下得到補充，一是解決了教師在課堂上授課內容的局限性，二是學生可以利用方便的學習資源進行信息檢索，及時掌握時事要聞，了解國家大事，學習形勢與政策。同時，可以讓學生在感悟歷史事件的時候，以史明智，學習發生在我國近代史，并且對近代史評論和描述。在教師掌握學生思想動態的方式中，還可以進行網上答題，網上評分，及時掌握學生思想政治情況。

2.2.4大學生思想政治行為的規范化

數字化學習環境帶來的不僅僅是在學習空間的延伸和學習資源的豐富，更多帶來的是學生自主學習的行為主導性作用。學生可以根據自身的特點選擇性的學習，教師可以根據學生們的需求進行資源和環境的提供。在自主學習的基礎上，學生對自己掌握的思想政治內容的認識態度逐漸轉變，從而對自己的行為進行一定程度的規范化管理。提供這樣數字化教學手段，為大學生思想政治行為的規范化提出了更高的要求，同時也為教師進行學生的思想政治管理提供了腳手架。

3 高校思想政治教育新途徑

以達到高校思想政治教育的核心要素為旨趣，通過構建數字化思想政治教育新環境，借助數字化教育手段，分析了現今思想政治教育模式，提出了高校思想政治教育的新途徑。論述這種新途徑的創新方法與構建數字化學習環境下的思想政治教育新模式。

3.1 基于構建學習共同體的協作學習教育模式

協作學習是以一種小組或團隊的形式，組織學生協作完成某種既定學習任務的教學形式。[1]學習共同體也叫做學習社區，是支撐以知識建構與意義協商為內涵的學習的平臺，成為現今數字化學習時代的協作學習主要載體，更強調人與人之間的心理相容與溝通，在學習中發揮群體動力作用。在高校思想政治教育的過程中，可以建立這樣的協作式學習環境，運用一定的信息技術，組織學生進行針對思想政治教育內容的學習方式，包括競爭、角色扮演、討論、辯論、協同、伙伴、設計、小組評價、問題解決等等方式。利用BBS、MSN、人人網、QQ群、博客、SNS等虛擬社區的學習方式，構建思想政治教育協作學習環境。

3.2 基于社團活動方式的探究教育模式

所謂的探究，就是圍繞一種問題或者多種問題，組織的開展的一項有意思，有目的的活動，是逐步分析問題和解決問題的過程。在大學生組織社團活動的過程中，數字化學習環境可謂是不可或缺的重要資源利用手段。大學生可以最大限度的利用數字化學習資源，并且發掘信息的同時，促進大學生在社團活動中發展各種能力。首先在發掘的過程中，設計探究模板，選擇社團活動的主題，進行任務分析、資源配置、過程描述與最后的評價總結過程。最具代表性的就是MiniQuest與WebQuest探究教育模式。

3.3 基于資源的主題教育模式

大學生思想政治教育中包括對于愛國主義的教育、理想主義的教育、三觀教育等等，這些教育在一定程度上可以劃分為各類的主題形式。這種主題形式如果單純的只依靠教師的講解和傳授，學生在形式上可以記住這類的內容，但是對于發展延伸這種行動狀態，學生可能應用的不好。為此，教師可以在主題的選擇上開發一些實用類型強，結合思想政治教育核心要素，主題可以是任何事物，如戰爭、和平、發展、改革、污染等社會現象和教學內容。也可以將主題分解成許多的分問題進行一定程度的解決，也可以將問題操作成教學任務，讓學生們來完成。這種主題教學模式的可操作性很強。

3.4 情境化教育模式

傳統教學方法中的講解——接受式教學，已經無法滿足現在思想政治教育的需要。知識只有在相對真實的情景當中呈現，問題在真實的場景中得到解決，才能使激發學習者的學習潛能，幫助學生理解并且認知思想政治的深刻內涵，以及國家和社會對大學生的需要作用。可以設計一種真實發生在學生周邊的故事情境，使學生身臨其境的感知這個社會發生的各類事件，組織教師與學生共同參與到這種虛擬的情境中去。學生可以在這種環境下，分析問題，解決問題，從而體現了學生真實的想法，在整個過程中，教師進行實時監控，針對學生出現的問題，有目的的進行疏導和引導，使學生能夠在受教育的過程中，調整自己的思維方式，做有利于國家和社會的事。這種教學模式試圖揭示思想政治教育的本質，情景與文化互動，使學習者收獲新知和正確思想引導。

4 結語

信息技術的運用使得高校數字化學習環境的建立取得了階段性的成果，思想政治教育給整個社會乃至國家起到了舉足輕重的作用，為大學生能夠更好的學習生活，以至于將來更好的走向社會適應社會，為社會做貢獻。開辟思想政治教育新途徑成為了亟需解決的重要課題，數字化學習環境下，這種新型的教育教學模式，為思想政治教育的新變革提供了一個全新的視角。當我們在數字化學習環境下，運用一種新的教學模式來解決問題是，我們就可以達到教育教學的終極目標——學生的全面發展、愛國、有理想、行為的規范化。在未來的研究中，我們可以針對教學模式以及思想政治教育的具體內容，做進一步的具體模式構建。

參考文獻

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[2]簡婕，解月光. 試論學習環境極其數字化[J] 中國電化教育，2011（2）：1-3.

[3] 陳萬柏，張耀燦. 思想政治教育學原理（第2版）[M]. 北京：高等教育出版社，2007.