對中小學英語教師教科研能力培養與提升相關問題的思考

摘要：長期以來，中小學英語教師努力提升自身教育教學技能的同時，往往忽視了教科研能力的培養和提升，而這恰恰是制約教師專業化成長的重要因素之一。在新課程背景下，教師應當從教育理念更新，教學理論學習，教學技能提高，教學實踐反思等方面來進行教育科研，從而促使自身專業素質的全面提升。

關鍵詞：英語教師 教育科研 能力培養 專業化發展

中圖分類號： G451 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）10（b）-0000-00

在新課程背景下，一線教師更多專注在課堂中自身角色的轉變，努力把扮演好課堂活動組織者的角色。同時為了激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性，花費很多時間和精力來研究教學方法和策略。但是我們都知道作為教師，要想給人一碗水自己必須先有一桶水的道理。這里所謂的一桶水，指的就是教師自身專業素質和能力。在教師不斷追求自身專業化發展的道路上，教師教科研能力對其的重要影響不可忽視。

一、當前中小學教師教科研現狀

教師的教科研能力是指：“教師承擔和完成課題研究所必備的各種能力。”[1] 教科研能力是一種來源與教學實踐，并在實踐經驗中不斷檢驗、修正，從而進一步升華的創新研究能力。而目前很多中小學教師對教科研工作的認識顯然不夠全面，從事教科研工作的積極性不高，直接導致其教科研能力水平底下。

很多老師多年來一直在教學一線工作，他們側重的往往是知識點的梳理，英語交際對話，英語閱讀訓練等知識性方面的積累和學習，而不能從教學實踐中提煉出更有意義、有價值的課題來進行研究。這種不正確的認識直接導致教師自身專業知識結構不夠科學完整，教師自身的專業化發展受到極大的制約。

二、教師教科研能力培養與提升的制約因素

（一） 對教科研工作的的片面認識

認識決定行為。制約教師教科研能力的首要因素就是教師對待教科研工作的認識過于片面。一些教師缺乏正確的教育科研認識，片面的認為只要把課堂教學搞好，知識點傳授清楚，課堂氣氛活躍，學生能夠進行英語對話交際就可以了，而教科研工作太枯燥，太空洞，與教學實際關系不大。還有一些教師認為科研工作難度太大，過于深奧，是那些專門做研究的學者和教授們才能做的工作，自己做不來。更有極少數教師從事科研工作的動機過于功利，寫論文、報課題只是單純的為了評職稱或者為學校在各級評估中加分。

（二）教師教科研能力不足

很多中小學英語教師在專業知識方面比較扎實，但是在從事教科研工作時，缺乏相關理論知識做支撐，不能科學系統地對自己所掌握的知識進行梳理，從中選出有研究價值的課題。由于缺乏相關指導，許多老師不知道如何進行選題研究、方案設計、報告撰寫。教師教科研能力低下，直接影響其從事科研工作的積極性，進而制約著教師的自身專業化發展，不利于教師教育教學和科研能力的全面提高。

（三）工作量大，沒時間做科研

新課程改革以來，倡導學生減負，但是教師肩上的擔子并沒有減輕多少。除了正常授課外，教師還要備課，批改作業和試卷。有的教師還身兼班主任，或者承擔多個班的授課工作。這樣下來能夠進行科研的時間就少之又少了。有的學校只關注升學率和課堂教學，不重視科研工作，不能提供良好的教科研環境，缺乏正確合理的激勵措施，嚴重傷害了教師從事教科研的積極性。

三、教師教科研能力的培養與提升

（一）更新教育觀念，加強理論學習

教師要對教科研工作有正確的認識，要充分認識到科研為教學的根基。只有加強教育理論學習，做好教科研工作，才能從更加科學系統地認識教學工作，才能更新教學方法，提高教學效果。廣大教師要學會用科研來解決教學實際中遇到的問題。這樣一來，教科研工作不再空泛、脫離實際，能夠真正做到有的放矢。

（二）理論指導教學實踐，重視自我反思

教學與科研應該成為教師的左膀右臂。一方面通過教學實踐，發現有價值有意義的教育科研課題，另一方面用科研成果指導教學，把科研成果應用到教學實際當中去檢驗，使得教學與科研兩者相輔相成、互相促進，真正做到科研有價值，教學有目的。

（三）為教科研工作創造環境和提供專業培訓

教師的教科研離不開周圍環境的影響。學校應當建立健康合理的獎勵機制，鼓勵廣大教師積極投入科研工作，努力解決教學實際中遇到的問題，激發群體智慧與創造力，營造適于科研、積極投身科研的良好氛圍。

在教師繼續教育培訓中，應當加強教師們的教育理論學習，不斷更新教育理念，使教科研工作有堅實的理論支撐。還應當以專家講座等形式，對教師進行系統指導，幫助教師了解如何確立和申報課題，制定研究方案，進行文獻梳理，撰寫論文和研究報告等，幫助教師不斷提高教科研能力。

結語

教育科研是一個科學研究的過程，也是不斷學習的過程。教師在研究中不斷發現問題、解決問題，教科研能力得到培養和提升，極大的促進了自身專業化發展，逐步實現從授課型教師到學者型教師的轉變。

注釋：

[1]楊麗珠.《教育科學研究方法》.遼寧師范大學出版社，1995.10.

參考文獻：

[1] 楊麗珠.《教育科學研究方法》[M].遼寧師范大學出版社，1995.

[2] 趙鳳琴. 高中英語教學改革關鍵在于教師研究能力的提高.《遼寧教育研究》，2005（5）.