品格教育的實(shí)踐

摘要：真正的德育就是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的品格，這需要?jiǎng)?chuàng)造充滿愛(ài)的學(xué)校道德共同體，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，以促進(jìn)核心價(jià)值觀的形成。“班主任節(jié)”借助于學(xué)生對(duì)一個(gè)最熟悉的人——班主任的聚焦，打造了相互關(guān)心、彼此尊重的校園文化，引導(dǎo)學(xué)生在與班主任、同伴的交往中學(xué)會(huì)理解與悅納，養(yǎng)成尊重、責(zé)任、關(guān)懷、感恩等品格；特色運(yùn)動(dòng)會(huì)利用南京迎接2014年青年奧運(yùn)會(huì)的良機(jī)，交織體育、文化和教育，培養(yǎng)學(xué)生勇于進(jìn)取、追求卓越的精神，開(kāi)闊服務(wù)社會(huì)、承擔(dān)責(zé)任的胸襟。

關(guān)鍵詞：品格教育 班主任節(jié) 特色運(yùn)動(dòng)會(huì)

真正的德育就是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的品格。而良好品格的養(yǎng)成需要?jiǎng)?chuàng)造充滿愛(ài)的學(xué)校道德共同體，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，以促進(jìn)核心價(jià)值觀的形成，即現(xiàn)代公民應(yīng)具備的基礎(chǔ)品格特質(zhì)：尊重、責(zé)任、公平、值得信賴、關(guān)懷、公民責(zé)任。近幾年來(lái)，南京市第一中學(xué)圍繞“品格教育”，做了大量有益的探索。

一.緣起

一九八九年，杭州市天長(zhǎng)小學(xué)老師周武受邀參加一次畢業(yè)學(xué)生的聚會(huì)。當(dāng)時(shí)他暗自吃驚：那些已經(jīng)擔(dān)任副教授、經(jīng)理的學(xué)生，在學(xué)校時(shí)的成績(jī)并不十分出色。相反的，當(dāng)年那些成績(jī)突出的好學(xué)生，成就卻平平。這個(gè)現(xiàn)象引發(fā)周武的好奇，他開(kāi)始追蹤畢業(yè)班學(xué)生，經(jīng)過(guò)十年、針對(duì)151位學(xué)生的追蹤調(diào)查，他發(fā)現(xiàn)了這樣的規(guī)律：在小學(xué)期間前幾名的“尖子”在升入初中、高中、大學(xué)（乃至工作之后）有相當(dāng)一部分會(huì)“淡出”優(yōu)秀行列，而許多名列第十名左右的學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中竟出人意料地表現(xiàn)出色。周武將這一現(xiàn)象稱為“第十名現(xiàn)象”。

2000年3月16日，《青年參考》刊登了美國(guó)作家Thomas Stanley對(duì)1500名美國(guó)大富豪的調(diào)查報(bào)告，這些富豪在學(xué)生時(shí)代的平均成績(jī)，沒(méi)有好到足以考上頂尖大學(xué)，而進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)業(yè)也不出類拔萃；一半以上的大富豪都說(shuō)，他們并非才智過(guò)人，也沒(méi)有聰明到輕而易舉就出人頭地的程度。他們認(rèn)為成功的關(guān)鍵是為人誠(chéng)實(shí)、工作勤奮、潔身自愛(ài)、平易近人、賢內(nèi)助支持。

教育中的“第十名現(xiàn)象”怎么解釋？考試所關(guān)注的主要是智力因素，而成功所需要的一些關(guān)鍵素質(zhì)如熱情、樂(lè)觀、感恩、平等、關(guān)愛(ài)、寬容、忍耐、堅(jiān)毅等品格卻在考試中沒(méi)有涉及。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生往往會(huì)以為自己樣樣都應(yīng)該出類拔萃，當(dāng)危難突然降臨時(shí)，便不知所措，因?yàn)槌砷L(zhǎng)的經(jīng)歷沒(méi)有教給他應(yīng)付危難的能力。

陶行知先生曾說(shuō)：“擔(dān)任訓(xùn)育的人，……要樹(shù)立德育的本真思想，也就是真正的訓(xùn)育是品格修養(yǎng)之指導(dǎo)，真正的德育就是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的品格，這是學(xué)校德育的指南針。”愛(ài)因斯坦也說(shuō)：“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是使青年人在離開(kāi)它時(shí)具有一個(gè)和諧的人格，而不是使他成為一個(gè)專家。”他還說(shuō)：“教育就是當(dāng)一個(gè)人忘記了在學(xué)校所學(xué)的一切東西之后還留下來(lái)的。”“還留下來(lái)的”那些教育元素中，愛(ài)因斯坦十分看重品格。他說(shuō)：“大家以為造就一位偉大科學(xué)家的是智慧，你們都錯(cuò)了。其實(shí)，最重要的是品格。”

二.品格教育

1.品格的構(gòu)成要素：

心理學(xué)把人的心理品質(zhì)分為三個(gè)層次：一是性格層次，二是品格層次，三是人格層次。性格是在遺傳及環(huán)境交互作用下，由逐漸發(fā)展的心理特征所構(gòu)成的，它帶有自然生成的意味，包括個(gè)體的性情、氣質(zhì)等方面。人格是個(gè)體個(gè)性的內(nèi)在及行為表現(xiàn)，不含價(jià)值判斷；而品格著重于個(gè)體人格特質(zhì)的價(jià)值判斷，通常必須通過(guò)教育或?qū)W習(xí)的歷程來(lái)陶冶，可以說(shuō)品格是人格結(jié)構(gòu)的主要部分。品格由三個(gè)互相聯(lián)系的部分組成，即道德認(rèn)知、道德體會(huì)和道德行為。好的品格包括知善、向善和行善。構(gòu)成良好品格的基本要素①道德認(rèn)知：道德意識(shí)、認(rèn)知道德價(jià)值、設(shè)身處地、道德推理、道德決斷、自知之明；②道德體會(huì)：良知、自重、同情、崇尚善、自我控制、謙虛；③道德行為： 愿望、能力、習(xí)慣。

2.品格教育目標(biāo)：

品格教育就是“學(xué)校、家庭和社會(huì)深思熟慮地努力幫助年輕人理解、關(guān)心和實(shí)施核心的道德價(jià)值觀。”通過(guò)對(duì)道德和倫理的強(qiáng)調(diào)來(lái)減少道德混亂，確立一些基本的價(jià)值觀，或者叫做“核心價(jià)值觀”。這“核心價(jià)值觀”也成為品格的六大支柱：尊重、責(zé)任、公平、值得信賴、關(guān)懷、公民責(zé)任，這是現(xiàn)代公民應(yīng)具備的基礎(chǔ)品格特質(zhì)。一些基本的品格包括誠(chéng)實(shí)、真誠(chéng)、正直、勇敢、公正、自律、善良、樂(lè)于助人、尊重他人、堅(jiān)忍不拔、積極的人生態(tài)度、自我完善等。

3.品格教育的原則：

（1）品格教育應(yīng)該積極促進(jìn)核心道德價(jià)值觀教學(xué)，以此奠定良好品格的基礎(chǔ)；

（2）“品格”必須是包含思維、情感和行為在內(nèi)的綜合性概念；

（3）有效的品格教育要求采取一種有意的、積極的和綜合的方法，在學(xué)校的

各個(gè)方面推進(jìn)核心價(jià)值觀；

（4）學(xué)校必須是一個(gè)關(guān)心的團(tuán)體；

（5）要形成良好的品格，學(xué)生就要有實(shí)踐道德行為的機(jī)會(huì)；

（6）有效的品格教育應(yīng)該包括一種富有意義和挑戰(zhàn)性的學(xué)術(shù)課程，這種課程

體現(xiàn)了對(duì)所有學(xué)習(xí)者的尊重并有助于他們的學(xué)業(yè)成功；

（7）品格教育應(yīng)該盡力激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)；

（8）教職員工必須成為一個(gè)學(xué)習(xí)的、道德的集體，所有成員都承擔(dān)著品格教

育的責(zé)任，并努力遵守學(xué)生教育中倡導(dǎo)的核心價(jià)值觀；

（9）品格教育要求有來(lái)自員工和學(xué)生的道德領(lǐng)袖；

（10）學(xué)校必須號(hào)召家長(zhǎng)和社會(huì)成員，全員參與品格建構(gòu)工作；

（11）品格教育評(píng)價(jià)應(yīng)該把學(xué)校的品格、教職員工在品格教育中的作用以及學(xué)

生在良好品格方面的表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)范圍。

三.品格教育的實(shí)踐

（一）創(chuàng)造充滿愛(ài)的學(xué)校共同體，塑造學(xué)生尊重他人、關(guān)愛(ài)他人、樂(lè)于助

人的品格

要培養(yǎng)學(xué)生具有良好品格，學(xué)校本身必須具有優(yōu)良品格。要讓學(xué)生具有關(guān)心和尊重他人、友善、責(zé)任感、公平等品質(zhì)，學(xué)校必須是一個(gè)關(guān)心人的集體，必須朝著追求文明、關(guān)心和正義社會(huì)的方向發(fā)展。創(chuàng)造一個(gè)充滿愛(ài)的學(xué)校道德共同體，學(xué)校關(guān)心教師，教師之間、師生之間、生生之間相互關(guān)心、相互幫助。這種相互關(guān)心、幫助的關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)善良人。

[案例1]創(chuàng)設(shè)“班主任節(jié)”-----讓班主任體會(huì)幸福，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)感動(dòng)、傳播感動(dòng)、塑造感動(dòng)

活動(dòng)內(nèi)容：

（1）班主任風(fēng)采展板布展

通過(guò)展板展示班主任的風(fēng)采與班集體的特色，讓班級(jí)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的班級(jí)

榮譽(yù)感和自豪感，促進(jìn)班集體進(jìn)一步形成較強(qiáng)的凝聚力和向心力。學(xué)生在收集班主任資料的同時(shí)也更加懂得了對(duì)班主任的理解、感恩、熱愛(ài)。

展板內(nèi)容主要有六項(xiàng)：

①班主任工作照或生活照、班級(jí)“全家福”、班級(jí)活動(dòng)或成績(jī)展示等照片

②我們眼中的班主任（通過(guò)凝練的文字、個(gè)性化的語(yǔ)言描繪出同學(xué)們眼中最美的班主任）

③班主任的貼心舉動(dòng)（講述班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生的關(guān)懷舉動(dòng)）

④班主任的特點(diǎn)（包括班主任的經(jīng)典語(yǔ)錄和經(jīng)典動(dòng)作等）

⑤我們的心聲（學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)班主任老師的寄語(yǔ)、祝福、建議等，抒發(fā)對(duì)

班主任的愛(ài)、感謝和關(guān)心）

⑥班主任之“最”推薦（通過(guò)了解班主任的個(gè)人情況，推薦班主任評(píng)選某項(xiàng)之“最”，比如最年長(zhǎng)的班主任、最年輕的班主任）

（2）班主任之“最”評(píng)選

在認(rèn)真、深入了解全體班主任之“最”推薦材料后，由全校學(xué)生投票評(píng)選

出班主任之“最”名單。

（3）“班主任節(jié)”慶祝儀式

全體班主任上臺(tái)接受學(xué)生獻(xiàn)花和學(xué)生用心、用情精心設(shè)計(jì)、制作的心愿卡片與禮物，把愛(ài)用言語(yǔ)、用行動(dòng)勾兌成了班主任的最美好和難忘的回憶，帶給班主任的是意外、驚喜、感動(dòng)、 感激、激動(dòng)、心慰。

（4）班主任家屬慰問(wèn)

班主任工作辛苦，離不開(kāi)家屬的理解和支持。因此，學(xué)校也通過(guò)班主任節(jié)

向每位班主任的家屬送上感謝信，表示慰問(wèn)和感謝。

活動(dòng)價(jià)值：

品格教育要求學(xué)校必須是一個(gè)關(guān)心的團(tuán)體。“班主任節(jié)”營(yíng)造了一種人與人

之間相互關(guān)心、相互教育的良好氛圍，使得師生之間、師師之間、生生之間更加相互理解與幫助，打造了相互關(guān)心、彼此尊重的校園文化。在這樣關(guān)心的集體中，借助于學(xué)生對(duì)一個(gè)最熟悉的人——班主任的聚焦，引導(dǎo)學(xué)生在與同伴的交往中去發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，學(xué)會(huì)在對(duì)照中審視自己的言行，在與班主任的交往中，學(xué)會(huì)理解與悅納，從而主動(dòng)調(diào)適自己，養(yǎng)成尊重、責(zé)任、關(guān)懷、感恩等品格；在與同伴的交往中，學(xué)會(huì)溝通與欣賞，從而主動(dòng)合作，提升自己。

（二）打造體育、文化與教育綜合體，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍勇敢、團(tuán)結(jié)合作的品格和創(chuàng)新精神

有效的品格教育應(yīng)該包括一種富有意義和挑戰(zhàn)性的學(xué)術(shù)課程。近年來(lái)，我們將運(yùn)動(dòng)與文化、教育交織，打造品格教育綜合體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主挑戰(zhàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)；塑造進(jìn)取的精神，提升協(xié)作意識(shí)，進(jìn)而成就健全的人格。2011年青奧體育文化節(jié)，用青奧普世的價(jià)值理念、青奧的文化，以體育的方式教育、培養(yǎng)、成就學(xué)生。

[案例2]開(kāi)展特色運(yùn)動(dòng)會(huì)——感受體育的創(chuàng)新與運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，塑造進(jìn)取的精神和健全的人格

實(shí)施過(guò)程

（1）入場(chǎng)式部分

入場(chǎng)式環(huán)節(jié)實(shí)施“一班一國(guó)”計(jì)劃，進(jìn)行青奧會(huì)國(guó)家文化展示活動(dòng)。即在校的五個(gè)年級(jí)各代表一個(gè)大洲，而每個(gè)班代表其中一個(gè)國(guó)家，本班的入場(chǎng)隊(duì)伍行進(jìn)至主席臺(tái)前時(shí)進(jìn)行定點(diǎn)表演，在兩分半鐘的時(shí)間內(nèi)通過(guò)音樂(lè)、舞蹈、服飾、肢體語(yǔ)言等形式立體呈現(xiàn)該國(guó)優(yōu)秀的民族文化和體育文化。

（2）開(kāi)幕式部分

開(kāi)幕式的表演全程模擬青奧會(huì)開(kāi)幕式，整個(gè)表演共分為五個(gè)篇章，每個(gè)篇章的表演既精彩又富有教育意義。

第一篇章：喜迎青奧 內(nèi)容：武術(shù)操表演

第二篇章：活力青奧 內(nèi)容：健美操表演

第三篇章：服務(wù)青奧 內(nèi)容：志愿者表演

第四篇章：全民健身 內(nèi)容：大型團(tuán)體操，

第五篇章：追求卓越 內(nèi)容：技巧表演

（3）田徑競(jìng)技項(xiàng)目比賽及群眾性、趣味性體育競(jìng)技活動(dòng)。

活動(dòng)價(jià)值：

有效的品格教育要求采取一種有意的、積極的和綜合的方法，在學(xué)校的各個(gè)

方面推進(jìn)核心價(jià)值觀。特色運(yùn)動(dòng)會(huì)將體育、文化、教育交織，培養(yǎng)了學(xué)生勇于進(jìn)取、追求卓越的精神，開(kāi)拓了學(xué)生多元的文化認(rèn)識(shí)和國(guó)際視野，開(kāi)闊了服務(wù)社會(huì)、承擔(dān)責(zé)任的胸襟，這些都是未來(lái)杰出的世界公民不可或缺的核心價(jià)值觀。

德國(guó)教育家施特勞斯說(shuō)：“教育是使人通過(guò)精神交流與靈魂轉(zhuǎn)向的攝取，獲得自我品格的轉(zhuǎn)型，進(jìn)而陶冶自己的人格和靈魂，達(dá)到靈與肉‘全面喚醒’的高度，成為多維的人——全面發(fā)展的人。”通過(guò)品格教育，塑造學(xué)生良好的品格，鍛造學(xué)生獨(dú)立的人格，滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要，為學(xué)生終身幸福奠基。

參考文獻(xiàn)：

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