應用型人才培養目標下的獨立學院審計實踐教學研究

摘 要： 培養應用型人才是現代高等教育的趨向，不僅要具有扎實的專業知識、熟練的業務技能和良好的職業道德行為，還應具有應對具體情況的實踐及創新能力。獨立學院審計學課程的實踐教學也應圍繞應用型審計人才培養目標作出調整和完善，從而提高審計學教學效果， 培養更切合市場需求的高素質審計人才。

關鍵詞：應用型人才；審計學課程；實踐教學

中圖分類號： G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）10（b）-0000-00

2011年 7 月，教育部和財政部聯合發布了《關于“十二五”期間實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》，將實踐教學確定為五大重點建設內容之一。2014 年 5 月，《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》明確提出，鼓勵地方普通本科院校定位為應用技術型高等學校。如何培養更多既具有系統扎實的專業理論知識和濃厚的創新意識，又能積極參與創新實踐的人才是每一所高等院校，尤其是以培養實踐應用為基本特征的應用型人才的獨立學院所面臨的最為緊迫的問題。

一、應用型人才培養與審計學授課目標

（一）應用型人才培養目標

應用型人才是應用型本科院校尤其獨立學院致力培養的人才類型，對應于精于理論研究的學術型人才和擅長實際操作的技能型人才，具有本科底蘊，實踐能力強，專業技能突出，是注重人才崗位性和職業性要求的專業人才。與研究型、學術型本科人才相比，應用型人才具有更強的知識運用能力、社會實踐能力和崗位適應能力；與技能型人才相比，應用型本科人才則具有更扎實的理論基礎知識、更強的專業提升能力和創新能力。

（二）審計學課程授課目標

在應用型人才培養目標下，審計學課程的授課應以培養學生的審計專業知識、審計實操技能和創新實踐能力為根本任務，綜合運用課堂講授、案例教學、模擬教學、實訓教學等多種教學方法，訓練學生嚴格遵循審計執業準則與注冊會計師職業道德守則，依據財務報告編制基礎，運用所學課程知識實施財務報表審計的能力，培養其具有良好的職業判斷能力。

二、獨立學院目前審計實踐教學存在的問題

（一）實踐教學目標不明確

應用型人才培養目標下，審計學課程的理論教學與實踐教學應協調統一，然而傳統教學模式以課堂講授為主，存在著理論教學與實踐教學分離、重理論輕實踐的現象，導致專業人才培養脫離市場需求。

目前獨立學院審計學課程主要講授兩大部分：理論篇和實務篇。 理論篇主要闡述審計的基礎知識和基本原理。

（二）目前的案例教學與模擬實訓教學效果不夠理想

審計學是一門理論性很強的學科，教師在講解這些知識的同時需要引入案例，將抽象的知識形象化。然而案例教學效果與預期仍有較大差距。一方面，教師沒有在會計師事務所的實踐經驗，所選案例多是理論性的，缺乏時效性和靈活性，不能有效還原審計實務，且局限于課堂理解和討論，學生很難真正理解這些內容的功能和作用。另一方面，學生缺乏接觸社會了解社會的機會，即使教師結合企業的實際運作講解諸如對企業計劃、生產、預算環節的審計時，他們也覺得晦澀難懂，加之一部分學生考研、出國，更不可能與教師形成良好互動，造成案例教學只能停留在“你講、我聽、甚至不聽不想”的階段，無法達到預期應有效果。

（三）教師普遍缺乏審計實踐經驗

教師的審計實踐能力存在較大不足，這是長期以來獨立學院審計實踐教學效果不明顯的主要原因之一。獨立學院的審計學教師大多是來自高校的青年研究生，理論知識豐富，實踐經驗普遍匱乏，學院一般不為教師選擇實踐場地，教師也因為繁重的教學任務及科研、教研壓力，而無暇顧及自身實踐教學經驗的培養。所以造成大部分教師只能照本宣科，不僅損害了學生學習的興趣，還弱化了學生獨立分析、探索、創新的動力，顯然與應用型人才的培養目標相悖。

三、應用型人才培養目標下獨立學院審計實踐教學的改革措施

（一）優化教學體系，突出審計實踐教學目標

應用型審計人才的培養一方面要擴大審計課的學時，加強審計理論知識的系統學習。理論指導實踐，學生對審計理論知識理解的深度和廣度直接影響其案例課上分析問題和解決問題的能力，實訓課上實際操作的能力與創新的能力。學生只有在充分理解和掌握系統的理論知識的基礎上，才能更好地把握審計實務操作的流程，繼而開展審計技能的訓練。另一方面，將審計學“實踐”教學內容與“理論”教學 內容有機結合。學生學習和掌握專業的審計理論和審計方法， 重在與相關學科知識點銜接，在處理實際業務時能夠靈活應變。這就需要需要綜合多方面的因素考慮，包括獨立學院專業屬性、學生的特點、培養方案課時的限制等，針對市場經濟條件下對人才實際應用能力、創新能力的新要求，加強審計學課程體系改革，構建與理論教學協調一致的創新性、開放性、綜合性實踐教學體系，突出審計實踐教學目標。

（二）完善案例教學，合理選擇實踐場地

在案例教學方面，首先，教師要注意建立專業的審計學案例庫并根據審計環境和準則的變化進行及時更新，與實際緊密聯系；其次，教師要學會用科學的方法引導學生，調動學生參與課堂討論的積極性；最后，學生要積極參與案例分析，模擬審計人員在面對復雜多變的審計環境時，如何保持審計人員的職業道德和作出專業的審計職業判斷。

在實踐場地方面，強調學生學院模擬實訓和會計師事務所實習。學院模擬實訓是在案例教學的基礎上，對審計實踐各環節進行綜合模擬操作的實訓，既可以引導學生“身臨其境”，在較短的時間內接觸到比較系統、全面的審計工作過程，體驗審計人員在實務中如何執行審計工作，又可以在學院機房里完成，不受外界條件限制。模擬實訓能夠幫助學生掌握財務報表審計的基本程序和具體方法，有利于加強學生對審計基本理論的理解、基本方法的運用和基本技能的訓練。這就要求學院要加強對審計實驗室的建設， 購置及時更新的高仿真模擬審計軟件，并由經驗豐富的教師指導教學。

案例教學和校內模擬可以增強學生的操作能力，但還需要通過組織學生去會計師事務所實習進行補充。學院應建立校外實習基地，和會計師事務所建立長期合作關系，為實習的開展創造良好條件。這樣學生可以接觸到真實的審計資料，及時了解課本理論與現實工作的差異，彌補審計模擬實訓的不足，體會審計師在具體環境中如何運用職業判斷來發現、分析、解決問題，學生熟悉將來可能承擔的工作，從而提高職業應變能 力。

（三）提高教師素養

實踐教學能否取得效果，教師是否指導有方也是關鍵。獨立學院作為新成立的本科院校，應當借鑒國外先進教育機構，注重審計教師的后續教育，有計劃地安排教師到會計師事務所接受實踐環節的培訓，讓教師熟悉事務所的操作流程與技術環節，強化教師的實踐能力，促進其知識結構的更新，為其教學科研工作提供豐富素材，全面提升綜合素質。為實現這一目標，學院還可以把此項任務計入教師年度考核，使其更有動力培養學生的實踐能力和創新能力。此外，學校還可以聘請會計師事務所的注冊會計師、企業資深財務人員作為長期兼職指導教師，并讓學院教師進行觀摩，加強雙方的交流，從而在培養學生實踐能力和創新能力的同時提升本院教師的素養，使其更好的服務于今后的教育教學甚至科研工作。

參考文獻：

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