高校社會工作專業教師創辦NGO的意義研究

摘要：在社會發展程度越來越成熟的情況下，我國的NGO發展也呈現出新的特點，從創辦主體上看，高校教師成為創辦NGO的一個新角色。文章以社會工作專業實踐教學為對象，從微觀、中觀和宏觀的層次分析了高校教師創辦NGO對教師本人、學生、所屬高校、政府部門等不同主體的促進作用。

關鍵詞：社會工作；實踐教學；高校教師；NGO

社會工作專業的實踐教學具有非常強的靈活性和專業性，高校教師創辦NGO已經成為一種熱潮，而且創辦的組織所涉及的領域也越來越廣泛，尤其以社會工作專業的教師創辦的社工機構最為活躍，數量也居首位，在社會生活中發揮的作用越來越突出，特別是在突發事件的處理中做了大量的有益嘗試。

一、微觀層面上：促進個體的成長

在高校教師創辦的NGO中，作為活動主體和實施主體的個體包括教師本人和學生，因此，成長也是雙向的，是教師和學生雙方的成長及相互促進。

（一）教師的成長

首先，從教學的角度看，在高校教師創辦的NGO中，通過不同形式的項目，可以實現教師課堂教學與實踐指導的緊密結合，作為NGO的負責人，高校教師的所有項目經驗和結果都可以運用到課堂教學過程中，豐富教學資源，拓展教學視野，能夠更好地促進理論和實踐教學改革。

其次，從科研的角度看，NGO每一項社會活動的實施，都可看做一個實證性課題和研究項目，作為創辦者和負責人，參與項目的實施，不但可以有力地證實科研項目所研究的內容，同時也為申請各類科研項目提供了充足的前期成果。同時，NGO公益項目的實施過程包含一系列的調研活動，為高校教師的科研活動提供第一手的資料。

最后，從教師自我價值的角度看，高校教師創辦NGO，是高校教師走出校門，開拓新領域實現自我價值的重要途徑，是高校教師自我成長的新方式，尤其是參與社會工作專業實踐教學的教師成長的良好平臺。這種自我價值的實現和成長直接與社會熱點事件相關聯，與社會公益活動相結合，是教師除教學之外的、學有所用的直接體現，可以更大限度地豐富教師的成就感。

（二）學生的成長

高校教師創辦的NGO，其支撐主體主要是所教授的學生，作為志愿者和項目參與者的學生，其“本職身份”——學生之外的“志愿身份”也為其成長帶來巨大的益處，尤其是公共管理類專業的學生，受益更是顯著，對于提高其實踐教學效果起到了積極的作用。

首先，增強學生的專業認同度。高校教師利用自身資源，吸引學生參與NGO的各項活動，尤其是專業性的活動，是學生專業實踐的一個重要組成部分，同時也是對專業認同教育的有力補充，通過專業項目實踐，促使學生對所學專業的認同和更深層次的理解，這種實踐效果在西部地區高校教師創辦的社工機構中更加明顯。

其次，培養學生的社會責任感。在NGO的公益活動中，實踐活動是培養學生社會責任感的直接舞臺，能夠讓學生親身參與到社會熱點事件和突發事件中，促進學生自我價值的實現，尤其是對學生公共精神的培養有促進作用，也能夠讓學生有“學以致用”的成就感和滿足感。

二、中觀層面上：充分利用“志愿精神”

高校教師創辦的NGO在充分調動學生的志愿熱情，發揮學生的志愿精神方面更具吸引力，可以有效解決專業學生充當志愿性“觀眾”的尷尬。

（一）基于師生關系的信任基礎

在長期的教學過程中，學生對教師形成了一種天然的信任關系，這種信任基礎促使學生在選擇NGO的公益活動過程中，更傾向于選擇其老師所創辦的機構和活動，而且，這種信任可以分為兩類：一是基于教學和知識的信任，二是基于教師品質和人格的信任，無論是哪一種信任，都被充分延伸到公益活動中。

（二）基于專業性的活動吸附力

高校教師創辦的NGO具有很強的專業性，以高校教師創辦的社工機構為例，專業性主要體現在兩個方面：其一，絕大多數機構都是依靠教師自身的專業基礎設置的。其二，這類社工機構的主要項目和活動具有專業性，如社工司法矯正、救災中的心理干預等，每一項專業公益活動的背后，都需要大量的專業基礎知識作為支撐。

（三）基于行為的榜樣引領性

榜樣具有引領和教育的作用，高校教師創辦公益機構，并將自己置身于公益活動中，這種行為無形中引導和激發了學生參與的熱情和積極性，特別是基于信任關系的榜樣，更具引領性，基于這一引領性，會使得“追隨者”的隊伍更加龐大，獲得更多的志愿精神和志愿資本，為公益項目的開展充實更多的力量。

（四）基于龐大基數的可選擇性

志愿者隊伍的數量達到一定標準，才能從中擇優選擇，也可以使選擇的余地更大，擇優選擇的基礎是信任關系的建立、基于專業和榜樣所建立的龐大隊伍。在共有的志愿精神的基礎上，再擇優選擇，更多的考慮因素是專業技能水平，也就是選擇“志愿+技能”雙高的學生。在這個基礎上所形成的志愿者隊伍，相比較其他NGO的人才隊伍，特別是流動性的志愿者人才隊伍，專業化水平更高。

三、宏觀層面上：提供不同組織的合作契機

在高校教師創辦的NGO活動領域內，無論從人員構成，還是業務范圍，都涉及到以下幾個組織：政府部門、教師所屬的高校；高校教師創辦的NGO本身；其他的NGO。這幾個組織同處社會生活領域，從一個組織機構運行的角度看，不同組織之間都存在著合作的可能性。

（一）強化高校與NGO之間的合作

高校與NGO，特別是與本校教師創辦的NGO之間的合作，主要體現在以下兩個方面：其一，現階段，各個高校都在積極拓展學生的就業渠道，由高校教師創辦的NGO，可以最直接的吸收相關專業的畢業生，就高校而言，也是增加就業的一個便捷通道，同時，高校教師創辦的NGO開拓和增加了學生專業實踐的領域和平臺。其二，高校教師可以從其所屬高校中獲得更多的志愿資源，充實其所負責的NGO的人力資源。

（二）為“政校合作”提供契機

在合作共贏理念下，高校與政府部門的合作已成為一種趨勢。高校教師創辦NGO為“政校合作”提供契機，高校教師作為“政校合作”的聯系人和橋梁，起著溝通協調的作用，正是這種雙重身份的連接性，使得高校可以更多地從民政部門爭取相應的項目，建立教學實踐基地，開展其他相關業務的合作。對于民政部門，在和高校的合作中，可以受益于一定的理論和政策制定中的建議獲取途徑。

（三）豐富NGO之間的合作

高校教師創辦的NGO是整個社會NGO大家庭的一員，其生存環境和發展狀況與其他NGO有相似之處，因此，在NGO領域，高校教師創辦的NGO與其他NGO在廣泛合作方面有一定的基礎和條件，一方面 ，這類公益組織之間有共同的話語，尤其是專業話語相似甚至相同。另一方面，相似領域的NGO在合作方式上更容易達成一致。除了上述合作的基礎條件之外，NGO負責人的管理風格和知識水平會影響到這個組織的處事方式和對外交流模式，因此，高校教師作為NGO的負責人，在理論知識、技能水平以及人格方面都與其他NGO的負責人有一定的差別性，其所領導和負責的組織也就有相異性，不同風格和模式的NGO之間進行合作和交流，從宏觀層面上也就豐富了整個社會公益組織的合作和交流模式。

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（作者單位：甘肅政法學院）