高職會計專業群建設探討

【摘要】2013年九州職業技術學院正式組建會計專業群，并列為院重點建設項目。會計專業群由會計、金融、會計與審計三個專業構成，兩年來，在人才培養模式、課程體系、師資隊伍、校企合作等方面均進行了較大的改革，逐步積累了專業群建設的經驗、提升了專業群的凝聚力和社會輻射力。

【關鍵詞】高職；會計專業群；人才培養模式；課程體系；師資隊伍；校企合作

2013年我系以會計專業、會計與審計專業為基礎組建會計專業群并申請立項，獲學院批準立項。兩年來，我們秉承著“手腦并用、做學合一”的辦學理念，強化服務能力，深化校企合作，創新實訓體系，注重技能培養，提高了學生探究能力、實踐能力和創新能力，在教育教學方面取得了一定的成果。

一、建設目標

以會計與審計專業為龍頭，借鑒其在人才培養模式、課程體系、課程改革、實訓條件以及教學團隊建設等方面取得的經驗和成果，引領、帶動會計電算化專業、財務管理專業、稅務會計專業等相關專業，形成共同發展的專業群。完善“真賬實做、螺旋遞進、現代學徒制”工學交替人才培養模式；構建“崗位導向、學做合一、技能遞進”的專業課程體系；校企合作開發優質重點課程、共同開發校企合作教材；大力提高兼職教師的教學能力和專任教師的科研服務能力，打造一支專兼結合、“雙師”素質高的專業教學團隊；以現有校企合作實訓基地為基礎，拓展緊密型校企合作共建共管的實訓基地，滿足教學要求；提升教學要求；提升專業技術服務能力，擴大專業輻射能力。

二、會計專業群主要建設內容

（一）體制機制與人才培養模式改革

1.完善“深度融合、多方聯動”的校企合作平臺。為保證校企合作、多方協同長期可持續發展，邀請徐州市總會計師協會、江蘇淮海控股集團、江蘇天裕能源化工集團、江蘇瑞澤會計師事務所、徐州用友軟件有限公司、徐州金蝶軟件有限公司、徐州安德萊斯會計服務有限公司等多家校企合作單位加入“會計專業群建設指導委員會”，構建“深度融合、多方聯動”的合作平臺，形成校企深度融合的辦學體制機制，使其成為會計相關專業密切聯系行業、企業的橋梁和紐帶。

2.深化校企融合，創新“真賬實做、螺旋遞進、現代學徒制”的人才培養模式。充分發揮徐州安德萊斯會計服務公司和江蘇瑞澤會計師事務所（校內企業）、引進徐州超凡管理咨詢有限公司和徐州愛崗會計服務公司（校外企業）的基礎作用，并聯合江蘇淮海控股集團等多家深度合作企業，完善“真賬實做、螺旋遞進、現代學徒制”的人才培養模式。

（1）一師一企、引企入校、頂崗實習——真賬實做。在校外建立頂崗實習基地，形成工學結合的示范性窗口和標桿。在校內，通過自建和引進會計服務公司的企業真實業務，實現校內頂崗，邊學邊做，為學生提供更多真實做賬的機會。

（2）分段培養、能力螺旋遞進。對于學生技能的培養分為三個階段逐步推進：第1學期，主要培養學生的崗位認知能力，如對企業的機構設置、生產流程、會計基本工作內容和基本工作方法的認識，會計基本書寫能力、點鈔能力、會計憑證的認知分析能力基本技能。2～4學期，開展專業核心能力訓練，如出納技能訓練、納稅崗位訓練、成本核算技能訓練、財務報表崗位訓練等。5～6學期，崗位綜合能力訓練，包括會計手工模擬綜合訓練、會計電算化綜合實訓、頂崗實習。通過分段培養，逐級推進，使學生的技能實現螺旋式上升。

（3）一帶一、手把手——深入開展“現代學徒制”。深入開展“現代學徒制”。在第五學期課程結束后，學生進入實習期，一方面以校內外代賬公司為主要平臺，部分學生進入代賬公司頂崗實習，拜代賬公司會計為師進行為期兩個月至半年的實習，期滿由學院進行考核，代賬公司推薦優秀學生進入企業工作。另一方面，第五學期課程結束后，部分學生直接進入校外合作企業進行頂崗實習，實習前，企業人力資源部在公司內部選拔業務能力突出、責任心強的技術骨干擔任指導學生的“師傅”，通過“師徒結對模式”讓每位師傅、徒弟均明確各自的責任與義務，實習期滿，表現優異學生將獲得學院的獎勵以及被優先錄用的機會。

（二）課程體系建設

緊跟行業發展動態，深入研討會計與審計專業面向崗位主要的綜合能力，在根據學生認知規律和職業成長規律，構建“崗位導向、學做合一、技能遞進”的課程體系，力求體現能力本位的人才培養目標。

1.以崗位導向進行實踐課程的設置。實踐教學課程的開設以就業崗位為導向。人才需求調研結果顯示，會計與審計專業主要面向的就業崗位有出納崗位、成本核算崗位、往來賬崗位、稅務會計崗位、財務報表崗位，內部審計崗位等，因此，會計與審計專業及相關專業群的核心實踐課程應以崗位為基礎，面向崗位開設課程。

2.由簡至繁，技能逐步提升。根據人才培養模式的要求，在6個學期的教學過程中，對學生技能的培養分為三個階段。第一階段，培養學生的基本會計認知能力，包括點鈔、珠算、數碼字書寫、會計憑證認知、會計物品認知、企業管理基本流程認知等；第二階段，根據崗位能力要求培養學生單項會計核算技能，包括出納崗位技能訓練、成本崗位技能訓練、固定資產崗位技能訓練、財產崗位技能訓練、稅務會計崗位技能訓練、財務報表崗位技能訓練、內部審計技能訓練等；第三階段，突出學生綜合能力的培養，包括ERP企業經營管理模擬實訓、會計綜合實訓、審計綜合實訓、頂崗實習等。

在分三個階段完成學生能力培養之后，學生應于畢業之前獲得雙證書甚至三證書，即“畢業證”+“職業資格證書”+“職業技術等級證書”。如“畢業證”+“會計證”+“初級會計專業技術資格證書”。其中，“畢業證+會計證”雙證書的獲證率應達到95%以上，三證書的獲證率達到50%以上。

（三）以技能競賽為抓手，帶動專業建設，以賽促學，以賽促教

以技能競賽促進教學改革。專業群建設實踐過程中，組織學生參加用友新道杯會計信息化大賽、江蘇省會計技能大賽、江蘇省企業經營模擬大賽、每年一次的校內會計技能大賽等多種校內、外專業技能競賽活動，開拓學生視野，豐富課余生活，提升綜合素質，并且實現以賽促學，以賽促教。兩年里，本專業學生在第七屆、第八屆用友杯全國大學生會計信息化大賽中都取得了江蘇省二等獎、三等獎的成績，在第九屆全國高職院校“用友新道杯”沙盤模擬經營大賽中獲江蘇省二等獎，在江蘇省高等職業院校技能大賽會計技能競賽中獲江蘇省二等獎。

（四）以校企合作為契機，提升師資團隊實力

合作辦學、合作育人是高職教育的必由之路，提高教師服務于行業、企業的能力是校企合作成敗的關鍵。自2013年以來，會計專業教學團隊以校企合作為契機，在加強校企合作的同時，全面提高師資團隊實力。主要有專業教師聯系會計師事務所、代理記帳公司實際參與其中會計業務，選派骨干教師到企業從事高級訪問工程師、校企合作開發核心課程教材等形式。兩年來，已經與江蘇瑞澤會計師事務所、江蘇天裕化工集團、江蘇宗申集團等企業建立了良好而密切的合作關系。依托以上校企合作背景，會計專業群教學團隊先后開發了院級精品課程一門，院級重點課程五門，校企合作開發教材一本，教師出版教材十多部，發表相關學術論文十多篇，教師的教科研能力不斷提高，人才培養質量也隨之提升。

（五）校企合作、工學結合運行機制建設

以徐州地區區域經濟的發展為依托，以促進區域經濟發展為目標，并輻射蘇北地區和淮海經濟區，充分吸引優秀中小企業及小微企業參與到九州職業技術學院“校中廠”、“廠中校”建設中，以現有工學交替式校企合作育人機制與成果為基礎，進一步深入開展人才培養運行機制建設，制定每年工作計劃，確定工作項目，共同研討人才培養方案、課程體系、課程標準、教學改革、實踐環節、人才培訓和技術服務，實現人才共育、過程共管、質量共評，達到共同發展，形成校企互動的雙贏局面。

1.校企共建實訓基地，將學校辦到企業里，深入建設“廠中校”。依托與江蘇宗申摩托車有限公司的緊密合作，成立廠中校“淮海商學院”，以此為抓手，深入開展新知識新技術培訓和職工技能培訓工作。在此基礎上，再建設4家合作單位，共享資源，實現共贏。

通過在企業中建設“廠中校”，按照企業的需求設置課程體系，根據崗位需求在企業、車間、財務部門的工作現場開展相關理論和實踐教學，能大大縮短人才培養及適應崗位的周期，使得會計與審計專業的人才培養更接近蘇北地區經濟發展實際需要。

2.推行崗位化教學，將企業引進學校，深入建設“校中廠”。除了充分利用經濟與管理系專任教師注冊成立的徐州市安德萊斯會計服務有限公司的業務資源外，選擇與蘇北地區優秀的中小企業、小微企業，如江蘇瑞澤會計師事務所、徐州市超凡管理咨詢有限公司等緊密合作，選擇幾家企業進駐學校，成立校中廠“經管實訓中心”，由學校提供辦公場地，模仿企業財務部門的管理模式，開展崗位化教學，培養學生的崗位業務能力，增強學校服務能力，

3.積極推行訂單式培養。與江蘇天裕能源化工集團有限公司、江蘇宗申摩托車有限公司、徐州鐵礦集團有限公司、江蘇瑞澤會計師事務所、徐州市超凡管理咨詢有限公司等企業簽訂協議，雙方共同制定人才培養計劃和培養方案，充分利用校企雙方資源，共同參與人才培養過程，由企業按照協議約定安排學生實習和就業。貫徹“按需施教”、“學以致用”的教學原則，增強學校教學針對性，落實企業用人標準，滿足企業用人需求，實現學生優質就業。

（六）社會服務能力建設

依托本校“會計服務有限公司”和“會計與審計實訓基地”平臺，充分發揮人才優勢、專業優勢、科研優勢，為中小企業提供相關服務，從而為校企合作探索了一條新的道路。開展教育培訓、技術服務等活動，深化校企合作內涵，實現產學共贏目標。

1.專業技術服務。依托校內“會計服務有限公司”，利用學校的專業技術和資源優勢，為中小企業提供代理記賬、代理報稅、代辦工商注冊、年審、會計咨詢等業務服務，通過對企業中存在的問題，從財務管理的角度出發，為企業解決生產經營中的實際問題，幫助企業更好地進行生產經營管理，還可以使學生真正掌握會計實際操作的技能，一舉兩得。

2.專業技術培訓。充分利用學校的教學資源，組織有豐富培訓經驗的教師，采取現場面授、網絡培訓等多種方式，主要進行會計從業資格考試、初中級會計專業技術資格考試、助理審計師、審計師考試等專項資格考試培訓及會計實務手工模擬培訓、會計速成班等項目的培訓。這些培訓不僅服務于校內學生，還向社會外界開放，提高社會效益與經濟效益。

三、會計專業群建設中的主要創新點

（一）對專業方向進行了全方位研究，專業定位清楚，服務于區域經濟

本專業群主要培養德、智、體、美全面發展的，服務于淮海經濟區域的，具有本專業必備的會計與審計基礎理論知識和熟練的基本技能，具備較強的會計核算、財務管理和審計等實際工作能力，能在中小企業從事會計核算、內部審計及社會審計等工作的技術技能型專門人才。

（二）借助實體公司，實現了校企合作新模式

由于企業財務信息保密性要求和企業財務部門崗位容納度有限，會計類專業校企合作的深度和廣度較難拓寬，成為制約專業建設的一大瓶頸。本專業通過開設會計服務公司，通過向合作企業提供免費或優惠的會計咨詢服務和職業培訓、定期組織專業群教師對合作企業財務人員進行理論知識的培訓，向合作企業及時傳達最新財經法規和相關規定，幫助企業財務人員提升專業理論知識等方式，實現校企共贏，從而保證校企合作的常態化。

（三）遞進式實踐教學體系，保證學生大學三年實踐環節不斷線，持續提升學生實踐能力

實訓教學始終貫穿于6個學期的教學過程中，入學第一學期使學生接受會計基本認識實訓，2～4學期屬于單項核心技能訓練，第5學期綜合技能實訓，最后一學期工學結合，整個過程由簡單到復雜，由單項到綜合，由校內走向社會，循序漸進，既符合教育規律，也符合學生的學習規律。

參考文獻

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作者簡介：何顏（1980-），河南周口人，九州職業技術學院經濟與管理系專任教師，講師，碩士；馮之坦（1983-），江蘇徐州人，九州職業技術學院經濟與管理系專任教師，講師，碩士。