理論與實訓一體化在數控教學中的探究

摘 要：數控專業課程名詞多、概念多、原理多，內容非常豐富，具有理論性和實際性都很強的特點。因此數控教學不僅僅是簡單意義上的理論知識傳授，而是同實際操作結合的一門實訓教學課程。本文通過分析數控教學中存在的問題，引出理論與實訓一體化的重要意義，進而探討如何在數控教學上實現理論與實訓一體化。

關鍵詞：數控教學 理論與實訓一體化 綜合型人才

一、傳統數控教學中存在的問題

1.數控專業教學上采取理論與實際相分離的教學模式

目前，很多職業技工學校的數控教學是理論知識課程和實訓操作課程分開上。學生一般在教室學習理論知識，通過老師的講解對操作步驟、方法、意義、注意事項等化成文字筆記的方式學習；等到了上實踐課的時候，學生再到操作間或實驗室進行實訓學習。這樣下來，往往會出現理論學習超前了操作學習的情況，學生云里霧里，還有時在操作時會忘記之前的理論知識，實訓課程效果很不好。并且，長此以往學生在潛意識下會把理論課和實訓課當成兩個課程，所以平時的學習中就很難把理論和實訓結合起來。

2.數控理論教學方法古板，操作設備陳舊

由于在學校的操作器材和設備年份過長、系統陳舊不升級，硬件條件的限制使得教學老師在實訓課教學時很難正確進行；而且在書本上的知識很繁瑣枯燥，教學方法古板、沒有創新性，導致學生對理論知識學習就非常抽象、積極性不高，這樣在實訓課時操作起來很困難，主動性更少之又少。

二、實現理論與實訓一體化教學的重要意義

1.提高操作性，彌補專業課教學漏洞

傳統意義上的數控教學僅憑著講解理論知識，傳授給學生們操作方法，再進行實訓課，很難發揮一體化教學體系的作用。所以只有實現理論知識和實訓操作完全同步的講課模式，才能真正提高上課進度和課程效率。這樣更靈活多變，具有很好的直觀性，學生接受度提高，學習的興趣性就更強，更能提高學生掌握數控專業技能。

2.一體化教學是提高教學水平的必然趨勢

近年來，我國各大職業技校在數控教學水平上沒有顯著提高，而學生整體素質是逐漸增強的，導致教學計劃上的內容不能完全滿足學生的求知欲望，再加上缺少實踐操作經驗，理論課堂很沉悶無趣，學生對知識的理解不能完全通透。所以，要想真正提高在數控教學上的教學水平，實現理論與實訓一體化是必然選擇。針對不同的學生，具體細節化的進行不同講解過程，重點突出難題內容，一一攻破，促進學生素質的全面發展。

三、實現理論與實訓一體化的措施

1.實現課程設置的模塊統一

理論與實訓統一的前提，是將書本上的知識進行模塊調整，實現理論知識與操作知識的統一。數控教學課程是以滿足人才需求為目標，首先就是要滿足學生學習需求來建立課程模式，既要符合學生對知識吸收的功能性，又要結合學生自身的特點。因此要在書本上下大工夫，在課程設置上加大結合力度，做到一章節理論知識的介紹后，就有實訓操作的具體步驟，讓二者合一成為一個課程。

2.對教師進行理論與實訓一體化培訓

要想提高教學整體水平，首先要提高教師們教課水平，對教師進行新知識培訓。教師應該更嚴格要求自己，積極對理論知識進行升級，轉變教學思路和上課方式。同時，可以通過開展不同形式的評比活動提高教師們的積極性，比如公開課優秀點評、網上學習、科研座談會等等，來促進教學老師對課程教學水平提高。

3.實現實訓教學基地的企業化

實訓基地是培養學生進行動手操作能力的重要地點，更是學生提高實踐經驗的重要途徑。因此要使實訓場所相配套的教學設施齊全，強調企業的生產空間模式和時間分配模式，進行企業的真正模擬化。教學老師在平常授課時要把優秀企業的管理觀念、經營模式等引入到課堂上，培養學生的企業價值觀和職業行為養成，實現實訓基地的企業化和綜合化，讓學生參觀企業生產的過程，對生產環節做到全面理解。

四、小結

社會飛速發展，數控教學實現理論與實訓一體化尤為重要和迫切。這種二者相結合的綜合教學模式不僅關系著學生素質的養成和提高，還關系著企業的發展、我國數控行業領域未來的發展。在數控教學理論與實訓一體化的環節上要慢慢摸索著前進，要積極轉變教學思維，促進教學模式更新，為我國的職業教育發展做出更多的貢獻。

參考文獻：

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（作者單位：平度市技工學校）