“微時代”高職思想政治理論課教學人文關懷研究

【摘 要】闡述“微時代”增強高職思想政治理論課教學人文關懷的重要意義，從教學理念、教學內容、教學方法、隊伍建設等方面提出具體的實施策略。

【關鍵詞】微時代 高職 思想政治理論課 人文關懷

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）10C-0053-02

隨著新媒介的產生和運用，微媒體、微社區、微信息已成為信息傳播的新形態，構筑了網絡生活的新空間。“微時代”的序幕已經拉開，“微閱讀”、“微消費”、“微創造”等逐漸呈現在人們的視野。“微時代”是記錄和交流的時代、是關懷和理解的時代，“微時代”受到了大學生的青睞，并改變著大學生的思想觀念、行為方式和生活方式。“微時代”具有信息傳播的大眾性、信息溝通的交互性、信息交流的便捷性、信息表達的迷你性等特征，這給高職思想政治理論課教學帶來了機遇和挑戰。高職思想政治理論課教學是培育人、完善人的實踐活動，本質上是一種人文關懷。“微時代”背景下，高職思想政治理論課教學更應注重人文關懷。

一、“微時代”增強高職思想政治理論課教學人文關懷的意義

（一）提升高職思想政治理論課教學吸引力的需要。高職思想政治理論課是對高職學生進行思想政治教育的主渠道，擔負著提高高職學生思想道德素質的使命。這一點毋庸置疑，但是，如果只是強調思想道德素質的培養，忽視人文素質的培養，就會陷入空洞的說教之中。當前，高職思想政治理論課教學過于強調教育者主導性、忽視受教育者主體性；重視社會性、忽視個體性；注重理論知識傳授、忽視高職學生實際，出現了學生不愿聽、聽不懂，甚至有逆反心理等現實困境。這與人文關懷的教育理念背道而馳，使教學失去了吸引力。

要加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，用正確方式處理人際關系。人文關懷在思想政治教育中的地位和作用尤為突出，高職思想政治理論課教學是塑造人、轉化人、發展人的教育活動，承載著傳授知識、完善人格、創新文化和樹立理想等多種訴求，蘊含著深刻的人文精神。“微時代”大學生的認知水平、價值選擇和思想觀點呈現多元多樣多變的特點，更加呼喚關注大學生心理健康、尊重大學生話語權。同時，大學生對思想政治理論課教學的期望也越來越高。所以，要積極探索“微時代”高職思想政治理論課教學的新領域、新方法。通過微平臺教育人、關心人、理解人、尊重人，使人文關懷和心理疏導滲透于教學的各個方面，關注大學生存在和發展，促進大學生人際關系和諧，尊重大學生主體地位。“微時代”增強高職思想政治理論課教學人文關懷，不僅能豐富教學內容，而且能提升教學吸引力。

（二）促進高職學生全面發展的需要。馬克思認為，人的全面發展就是“人以一種全面的方式，也就是說， 作為一個完整的人，占有自己的全面的本質。”它指的是人的活動、人的能力、社會關系、人的素質、自由個性等方面的全面發展。馬克思人的全面發展理論對高職學生成長成才具有重要引領作用。高職學生全面發展是高職學生個性、綜合能力和價值觀念的綜合發展，其中價值觀念的培養離不開充滿人文情懷的情感教育。滿足高職學生全面發展的訴求，迫切需要“微時代”加強思想政治理論課人文教育。

“微時代”對大學生的思想行為、道德觀念、人際關系和心理健康等都產生了影響。微信、微博等新媒介深刻地改變著大學生的思想行為，它可以幫助大學生開闊視野、增長見識。“微時代”人人都是信息的傳播者和接受者，給大學生搭建了展示自己、學習交流的平臺，但由于“微時代”信息五花八門，會對大學生的道德觀念造成沖擊。“微時代”為大學生營造了全新的人際交往環境，能夠滿足大學生人際發展的需要。大學生在網絡里可以突破陌生感和懼怕感帶來的障礙，主動發展人際關系，彌補現實人際交往的不足。“微時代”大學生在各抒己見、信息共享的同時，也容易走向“微信控”、“微博控”、“機不離手”的極端，對他們的身心健康產生影響。因此，“微時代”高職思想政治理論課教學滲透人文關懷，有利于增強大學生主體意識，有利于提高大學生人文素養，有利于培養大學生創新精神，最終促進大學生全面發展。

（三）高職院校培育和踐行社會主義核心價值觀的需要。高校是培育和踐行社會主義核心價值觀的前沿陣地。把社會主義核心價值觀融入高職育人全過程，使其內化為大學生的價值追求，外化為大學生的自覺行為，是高職院校和高職思想政治理論課教學面臨的時代課題。

思想政治理論課是社會主義核心價值觀教育的重要載體，是大學生健康成長的根本保證。社會主義核心價值觀本身具有豐富的人文關懷內涵，倡導富強、民主、文明、和諧體現了以人為發展的根本，是長期以來人們的美好憧憬和價值追求；倡導自由、平等、公正、法治彰顯了以人為發展的目的，是我國社會主義社會應當追求的理想價值目標；倡導愛國、敬業、誠信、友善體現了以人的完善為發展的旨趣，是我國社會主義社會倡導的價值取向和行為準則。人文關懷是社會主義核心價值觀教育必不可少的構成元素。社會主義核心價值觀進思想政治理論課課堂，客觀上需要加強人文關懷，這是順應時代發展的必然要求。加強人文關懷，創新思想政治理論課教學方式，可以通過微平臺了解大學生的思想、學習和生活狀況，開展心理引導、情感交流、知識問答、職業規劃等活動，幫助他們進行正確的價值判斷，為高職院校培育和踐行社會主義核心價值觀打下堅實基礎。

二、“微時代”增強高職思想政治理論課教學人文關懷的策略

（一）“微時代”下更新教學理念，突出學生主體地位。馬克思認為人始終是主體，主體是現實的人、實踐的人、追求自由的人。思想政治理論課教學目的是為了人、培養人，不僅教育者是主體，受教育者也是主體。“微時代”大學生的話語方式由“獨奏”向“合唱”轉變，他們喜歡在微空間里交流信息、共享時空，渴望被理解、被關注，主體意識空前增強。“微時代”必須更新教學理念，突出學生主體地位。要堅持以人為本，發揮大學生的能動性和創造性。“微時代”大學生容易產生微心理、實施微行為、追逐微潮流。他們追求個性釋放、價值觀念多元。教學必須緊跟“微時代”步伐，在教學設計的制定、教學資源的選取、教學方法的采用、教學考核的方式等環節重視大學生主體地位，主動選擇和“微時代”相適應的教學環境。要樹立微文化理念，加強心理疏導。開通微信、微博幫助大學生解答戀愛、學習等方面的疑難和困惑，幫助他們樹立樂觀、進取、自信、健康的心理品質。要樹立民主開放理念，關注大學生個性發展。“微時代”每個人都是記者，都有話語權，要為大學生提供自我表達、自我展現的機會，開展師生對話交流，為他們的自主發展營造有利環境。

（二）“微時代”下豐富教學內容，培養學生人文精神。人文精神是人的全面發展的根基，在高職思想政治理論課教學中發揮著不可替代的作用。“微時代”大學生在微空間里獲取信息多元多樣，易受各種思潮的影響，甚至出現了信仰迷失、人文知識匱乏、漠視生命等問題。基于對大學生的現實關切，思想政治理論課教學必須培養大學生人文精神，使大學生在獲得理論知識的同時，也得到思想的啟迪和生活的智慧。要突出時代性。“微時代”信息海量傳播、“內容為王”，大學生關注點不斷增多。思想政治理論課教學應考慮大學生接受信息的心理，聚焦社會熱點問題，在理論知識、教學素材、話題選擇等方面注重更新教學內容，體現教學內容的新穎性和感染力。要豐富人文知識。教學中可以借助微信、微博的便捷性，在朋友圈和公眾平臺潛移默化地向大學生傳遞傳統文化、經典文學和歷史事件等，培養大學生的高尚情趣。要加強生命關懷。利用微平臺創新大學生生命教育的方式方法，通過微平臺發布關于生命教育的文章、圖片和案例，加強對大學生的生命關懷，幫助大學生珍愛和善待生命、主動思考生命的意義。

（三）“微時代”下創新教學方法，培養學生主體意識。主體意識的覺悟是人的自由全面發展的前提。大學生主體意識的培養，既是“微時代”的發展要求，也是思想政治理論課教學的重要目標。“微時代”信息溝通交互性強、信息表達個性化鮮明，大學生有強烈的自我意識，喜歡參與和分享，唱獨角戲、一言堂的教學方法已不適應大學生多樣化需求。要采用參與式教學法。教師要借助微視頻、微故事、微圖片等直觀形象的教學手段，合理設計參與話題，鼓勵大學生發表見解，以大學生中心，把教學的參與權、表達權、選擇權歸還給大學生。要采用情感教學法。列寧曾說：“沒有‘人的感情’，就從來沒有，也不可能有人對于真理的追求。”“微時代”為大學生提供了情感溝通的自由，情感是大學生學習思想政治理論課的催化劑，情感教學充滿了濃郁的人文關懷。思想政治理論課教師要自覺做到對馬克思主義理論真學、真懂、真信、真用，以真摯的情感傳授知識。同時在理論講授的過程中，可以配以音樂、詩朗誦、紀錄片等方式引發情感共鳴、增強理論自信。要搭建微平臺。利用微信、微博等創新教學載體，以大學生喜歡的話語形式傳遞教學信息，改變大學生對思想政治理論課教師的“嚴肅、呆板”印象，把微信、微博打造成大學生情感傾訴、思想交流的精神港灣，通過微平臺實現課堂教學和課下交流的良性互動。

（四）“微時代”下加強隊伍建設，提高教師人文素養。“微時代”信息的廣泛傳播，消解了傳統思想政治理論課教師的話語主導權，因此，教師必須樹立“微時代”意識，憑借個人微信、微博、QQ群，主動營造主流文化的輿論場，努力成為微空間中具有影響力的意見領袖和領軍人物。思想政治理論課教師是社會意識形態的傳播者，也是大學生人文素質的培養者。“微時代”必須建設一支具有堅定政治信仰、深厚專業素養、現代信息素養、較高人文素養的教師隊伍。要加強師德建設，“微時代”思想政治理論課教師要自覺做到不信謠、不傳謠，理直氣壯地宣傳馬克思主義理論，率先垂范、立德樹人。要提高現代信息素養。“微時代”思想政治理論課教師要掌握現代信息技術、熟練運用現代化教學手段，獲取鮮活教學素材、創新教學方法；主動介入微空間、使用微語言、融入微生活，關注大學生的精神世界和心理健康，引導他們健康成長。要開展教師人文素質培訓。通過人文素質網絡課堂、專家講座、微視頻、公需科目在線學習等多種培訓方式，全面提升教師的人文素質，并把其納入整個思想政治理論課教師隊伍建設之中。

【參考文獻】

[1]馬克思恩格斯全集：第四十二卷[M].北京：人民出版社，1979：123

[2]列寧全集：第二十卷[M].北京：人民出版社，1987：255

【基金項目】2013年廣西高校思想政治教育理論與實踐立項研究重點課題（2013MSZ024）；廣西教育科學“十二五”規劃2013年度課題（2013A016）

【作者簡介】張 俊（1978- ），男，安徽霍邱人，廣西經貿職業技術學院思想政治理論課教學部副教授，碩士。

（責編 黎 原）