基于外語實驗中心的外語教學探索

【摘 要】為了深入發展教育信息化，桂林旅游學院旅游外語系以外語實驗中心為依托，更新外語教學理念，創新外語教學模式，深度融合信息技術與外語教學。以“一支隊伍、兩個陣地、三種方式、四門語言、五項特色”為優勢的外語實驗中心，從師資、技術、環境等方面為外語教學提供堅實的保障，同時也對外語教師提出更高的要求，需要教師利用環境、培訓、學習等渠道，從思想、方法、管理等方面加以更新，培養優秀的外語人才。

【關鍵詞】信息技術 外語實驗中心 外語教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）10C-0153-03

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出，信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》進一步指出，教育信息化的工作方針之一是深度融合，引領創新：探索現代信息技術與教育的全面深度融合，以信息化引領教育理念和教育模式的創新，充分發揮教育信息化在教育改革和發展中的支撐與引領作用。2014年，旅游外語實驗中心正式建成并投入使用，標志著旅游外語系更進一步執行教育部的方針政策，擴大規模，努力以現代信息技術為依托，探索外語教學方法，提高外語教學的效果。包括2013年已經投入使用的實訓室在內，外語實驗中心總共占地一千多平方米，是旅游外語系四個語種八個專業的教學實訓中心，同時也是科學研究平臺和技術培訓基地，能很好地滿足培養應用技術型旅游外語人才的需要，滿足教師科學研究、技術培訓和社會服務的需要。以“一支隊伍、兩個陣地、三種方式、四門語言、五項特色”為優勢的外語實驗中心的建成使用，必將要求教師適應新的外語教學環境，掌握新的外語技術功能，創造新的外語教學模式，以更具特色的外語教學培養優秀的新型外語人才。

一、一支隊伍：外語實驗中心為外語教學提供的團隊保障

為了以信息化引領教育理念和教育模式的創新，必須建設一支業務精湛、結構合理的師資隊伍。旅游外語實驗中心實行學校領導下的系部負責制，由系部領導主管，各專業教研室分管，實驗中心主任和實驗室技術員、管理員負責具體的工作與日常管理，教師也參與實驗實訓室教學、科研工作，參與實驗實訓室建設和管理，因此旅游外語實驗中心有一支相對穩定的隊伍。領導、教師、技術人員、管理人員等團結合作，以學生為中心，以教學為目的，以創新為手段，提高自身的應用信息技術水平、管理水平、服務能力，為外語教學提供堅實的團隊保障。團隊各司其職，做好技術管理、人員管理、考核管理、安全管理等工作，在日常使用、管理和維護中不斷探索和改進實驗實訓方法，積極開展實驗儀器設備的改進、研究和自制工作，努力建設具有特色、有競爭優勢的新的實驗實訓教學項目，適應社會發展的需要和人才培養的需要。

為了使外語實驗中心團隊能夠更好地成為服務于外語教學的優質團隊，學校和系部加強了對教師的各項培訓，目的是要讓教師認識到信息技術對教學的重大作用，引導教師更新教學理念，鼓勵教師改進教學方法，創新地利用現代教學媒體技術。若是教師在課堂教學過程中把使用現代教學媒體成為一種習慣，相信現代教學媒體在課堂教學中的地位會大大提升。除定期邀請技術人員進行必要的培訓外，多名教師還參加了多媒體教學課件、微課、MOOC、翻轉課堂等現代信息技術培訓，大大提升了團隊的技術水平，逐步推出新的外語教學模式，使運用現代教學媒體成為課堂教學中的一種習慣。

二、兩個陣地：外語實驗中心為外語教學提供的環境保障

基于信息技術的外語教學最外在的表現形式是信息化的環境，外語實驗中心為外語教學提供了良好的環境保障。學校的1號樓、2號樓和3號樓是主要的教學實訓樓，其中2號樓的第三層是旅游外語實驗中心的主體區，包括多功能翻譯實驗室、多功能語言實驗室、旅游英語專門用途語言實驗室、商務外語綜合實驗室和涉外語言文化研究所。另外，3號樓內也有外語實驗中心的多語種語言實驗室、速錄實訓室和商務文秘實訓室。除平時的教學實訓任務外，各個實驗實訓室會定期定點為學生開放，用于學生的自主學習、實訓、校內實習。另外，教師也可以隨時申請使用任何實驗實訓室進行教學、科研、技術的準備工作。

為了使良好的環境在外語教學中發揮作用，教師必須首先適應現代信息技術環境，包括硬件環境和軟件環境。由于3號樓內的實驗實訓室已經投入使用一年多，許多教師從開始的不熟練到現在的運用自如經歷了許多探索和研究，在思考和實踐中創新外語教學模式，結合外語課程的特點，實驗實訓室的特色以及學生的不同情況，創造合適的教學方法。2號樓內的外語實驗中心剛剛投入使用半年，教師正處于摸索使用的初級階段，也是創新外語教學的嘗試階段。

三、三種方式：外語實驗中心為外語教學提供的目標保障

語言學家Holec指出，外語教學有兩個目標：一是幫助學生獲取語言和交際技能；二是幫助他們獲得自主，即學會如何獨立學習。外語實驗中心的各個實驗實訓室通過教學科研、自主學習、實習實訓三種方式的有機結合，為外語教學目標的實現提供了保障（見圖1）。教師在教學過程中不斷地探索和創新，以“研”促教，以“教”促學。學生利用新技術新設備以及所學知識在真實的環境中實訓實習，培養語言交際能力。實驗中心所配備的全國各類外語教材的電子版本，全國三、四、六級英語真題及模擬試題，外文聽力資料，外文原著欣賞，旅游資源影音文件庫，公共導游基礎知識庫，趣味講解資料庫，專業課程公共課件庫等資源能滿足不同層次學生對外語學習的需求，為提升學生綜合素質及職業能力搭建了自主學習的平臺。

圖1 基于外語實驗中心的外語教學目標培養方式

《大學英語課程教學要求》（2007年）指出，各高等學校應充分利用現代信息技術，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。新的教學模式應以現代信息技術特別是網絡技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發展。雖然這是針對高校非英語專業的大學英語教學，但是同樣適用于英語專業和其他外語教學。要想充分發揮外語實驗中心的作用，教師需要改進傳統的教學方法，把教學科研、實習實訓、自主學習結合起來，實現外語教學目標。以商務文秘實訓室為例，其一，該實訓室用于涉外文秘、商務英語、商務日語等專業的教學和實訓，是秘書實務、涉外禮儀、商務談判、秘書英語口語等核心課程的主要實踐教學場所；其二，實訓室配有一體化多媒體系統、復印機、掃描儀等教學辦公設備，很好地滿足訓練學生辦公室事務管理、文書處理、會議管理、商務談判等職業能力的需要，可以使學生提前熟悉工作環境，掌握商務文秘的工作內容，強化職業技能和職業素養；其三，教師完全把該實訓室交于學生自行管理，學生是教師教學實訓的協助者，是各個活動的組織者，是校內實習的參與者，增強了自主學習的意識，鍛煉了實踐能力。

四、四門語言：外語實驗中心為外語教學提供的專業保障

隨著2013年西班牙語的加入，旅游外語系目前共有四門外國語。外語實驗中心充分考慮了各個語種的需要，在硬件軟件方面都加大了投入，為英語、日語、法語和西班牙語四個語種的聽、說、讀、寫、譯等教學提供了保障（見圖2）。信息技術應用于外語教學，有利于外語教學生態環境的構建，可以穩定教學結構，兼容教學要素，制約教學運轉，促進個體發展。旅游外語實驗中心把信息技術與外語教學融合在一起，兼容各種教學要素，服務于不同語言的教學。以多功能翻譯實驗室為例，該實驗室先進的系統能滿足多語種的口譯人才各種技能培養、專業知識學習的要求，滿足各語種日常會議、國際同傳會議的要求，滿足不同專業學生課堂內外基于網絡的自主學習訓練的要求。不同語種的教師可根據教學需要，給學員設定不同的角色進行演練，讓學生體驗如何在真實情景下進行翻譯實踐，提高學生解決問題的能力。學生通過與軟件的互動不斷提升實踐能力和翻譯水平，提前實現崗前職業化培訓，提升學生就業競爭力，找到職業歸屬感和成就感。

圖2 基于外語實驗中心的多語種教學模式

五、五項特色：外語實驗中心為外語教學提供的技術保障

推進高等教育信息化，需要處理好教育與技術的關系問題，任何信息技術的實現都必須在新的教育教學理論的指導下進行，堅持以教育信息技術為基石的實踐應用。信息技術只是手段，教育才是最根本的目標。外語教育的培養目標在于符合我國現階段的社會發展水平以及培養外語研究、教學、翻譯、中外文化交流和傳播方面的復合型、應用型人才。旅游外語實驗中心最為突出的優勢是每種實驗室都各自具有鮮明的特色，為外語教學提供新型技術保障，實現外語教學的人才培養目標。

（一）同聲傳譯仿真化的多功能翻譯實驗室。多功能翻譯實驗室硬件設施包括40個學生代表位、4個譯員間（8個接力傳譯位）和18個無線同傳位，配備先進的翻譯教學系統、國際同聲傳譯會議系統以及基于互聯網的課外翻譯技能訓練系統，其核心功能是在仿真化的環境中進行同聲傳譯技能訓練，包括以影子訓練等為特色的同傳技能訓練以及以記憶法為特色的交傳技術訓練，能同時滿足以任務驅動為導向的口譯教學和筆譯教學的需要（見圖3）。該實驗室所配備的軟件資源包括政治、外交、商務、法律、科技、教育、環保、文化、生活、旅游、體育、BBC、VOA、口譯觀摩與欣賞、模擬國際同傳會議等，為培養應用技術型翻譯人才所需的綜合素質及職業能力提供了良好的學習條件。仿真化的技術必將為師生帶來逼真的教學效果，增強教學實訓的實用性。

圖3 仿真化的多功能翻譯實驗室

（二）云計算技術高效化的多功能語言實驗室。2間多功能語言實驗室采用先進的桌面云計算技術，即1臺高性能云工作站帶8臺云終端設計，低碳、環保、節能。每間實驗室共有40座學生位、5臺高性能計算機，8個學生共享1臺主機電腦的同時可獲得獨立的用戶桌面體驗，為培養應用技術型外語人才提供了良好的語言基礎技能訓練平臺。實驗室互動反饋式的聽力講解系統、復聽訓練系統、跟讀系統、小組討論系統以及自動評估式的聽寫教學系統、聽力選擇系統、閱讀講解及測試系統為旅游外語系各個專業提供了具有雙向網絡化教學模式特色的語言專項技能訓練平臺，同時也是先進的口語考試平臺，能滿足各種國家級網絡化口語考試的需要。

（三）三維實景立體化的旅游英語專門用途語言實驗室。旅游英語專門用途語言實驗室是以提升學生開展出入境旅游業務能力為目標，依托先進的桌面云計算技術及導游三維實景實訓平臺，將語言基礎技能訓練與旅游職業技能培訓有機融合的專業實驗室。其核心功能是在互動反饋式英語語言技能訓練的基礎上實現旅游英語專門用途語言訓練的實踐教學需求。實驗室采用先進的圖像合成實景再現技術，將旅游景區實景展現給學生，并通過三維全景顯示區域、HTML解說文本、FLASH導游圖、播放控制區、講解錄音、線路制作、導游詞在線試聽等功能向學生全方位傳遞景區信息，為學生創設視覺與聽覺完美融合的導游演練平臺，提升學生的英語講解、游覽線路設計、導游詞創作等職業能力。

（四）教學實訓一體化的商務外語綜合實驗室。商務外語綜合實驗室集商務外貿教學實訓區、商務談判區、語言實訓區為一體，共有60個學生位，每個學生端采用標準計算機加一享一獨立外置語言終端設計，其核心功能是創設全面的貿易經營管理、國際商務談判、情景口語對話實訓環境，為培養應用技術型商務外語人才提供與現代國際商務業務流程相適應的專業教學條件。實驗室布局按照國際貿易綜合流程中的不同環節設計，讓每個參與外貿實訓實習的學生都可以扮演進出口業務流程中的不同角色，為任務驅動教學的實施提供良好的實訓平臺。教師通過科學設計的小組合作學習模式，引導學生協同完成業務流程、熟練掌握各種業務技巧，實現教、學、訓一體化的教學目標。

（五）學科研究多元化的涉外語言文化研究所。涉外語言文化研究所以旅游外語系全體教師為依托，是展示旅游外語系外國文學著作翻譯、外國語言教學與研究、民族語言文化研究和旅游文化研究的窗口。研究所的宗旨是堅持語言文化的多元性與開放性、世界性與民族性的原則，通過語言學、翻譯學、文化學、教育學、旅游學等多學科之間的互動與互補，形成整合創新的跨學科與跨文化學術領域的開放平臺。目前取得的主要成果有第三屆傅雷翻譯出版獎1項、法國文化部“獎譯金”5次、首屆江蘇省新聞出版政府獎1項、科技攻關項目省部級二等獎1項及三等獎2項、廣西社會科學優秀成果三等獎1項，共出版外國文學與著作翻譯30多部、學術專著4部、各類教材10部等。多元化的學科研究成果為師生提供了寶貴的研究和學習資料，為師生探索和創新外語教學提供了動力。

總之，外語實驗中心為外語教學提供各種保障，不僅可以增強各個專業不同層次學生的綜合素養、實踐能力和個性發展，而且能提高教師的教學水平、創新意識和科研能力，還可以發揮社會服務功能，為從事外語的專業人員提供技術培訓。由于外語實驗中心投入使用的時間不長，還需要教師更進一步地探索和實踐，以便更好地服務于外語教學，培養出優秀的新型外語類人才。

【參考文獻】

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[2]Holec H. Autonomy and Foreign Language Learning [M]. Oxford Perganmon Strasbourg： Council of Europe， 1981

[3]張小紅，熊秋娥.論高等教育信息化的十大關系[J].中國電化教育，2014（12）

[4]趙晶，石其樂，王鳳鳴.基于現代教育技術的外語實驗教學模式革新[J].實驗室研究與探索，2011（9）

【基金項目】教育部職業院校文秘類專業教學指導委員會2015年重點課題（JYBWMWZD201539）

【作者簡介】鄭 皓（1976- ），女，河南滑縣人，碩士，桂林旅游高等專科學校旅游外語系講師，研究方向：英語教學。

（責編 黎 原）