西部地區(qū)獨(dú)立學(xué)院教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)研究

【摘 要】闡述西部地區(qū)獨(dú)立學(xué)院教師培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析西部地區(qū)獨(dú)立學(xué)院建設(shè)教師教學(xué)發(fā)展中心的必要性和可行性，并探討西部地區(qū)獨(dú)立學(xué)院教師教學(xué)發(fā)展中心的建設(shè)策略。

【關(guān)鍵詞】西部地區(qū) 獨(dú)立學(xué)院 教師教學(xué)發(fā)展中心 建設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）10C-0120-02

獨(dú)立學(xué)院的教師發(fā)展中心，就是獨(dú)立學(xué)院立足于自身實(shí)際情況，以提升專(zhuān)任教師科研能力、教學(xué)水平、專(zhuān)業(yè)技能等為目標(biāo)，提供系統(tǒng)高效、有針對(duì)性的各類(lèi)院內(nèi)培訓(xùn)，來(lái)不斷提高專(zhuān)任教師的質(zhì)量，從而提升獨(dú)立學(xué)院自身的軟實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力的教師發(fā)展機(jī)構(gòu)。本文擬對(duì)西部地區(qū)獨(dú)立學(xué)院教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、西部地區(qū)獨(dú)立學(xué)院教師培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高。我國(guó)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展至今，提高教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是其進(jìn)一步生存和發(fā)展的根本需求，而教師素質(zhì)的高低就是教學(xué)質(zhì)量的高低的關(guān)鍵所在。桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院為了保證教學(xué)的正常開(kāi)展，積極開(kāi)展各項(xiàng)招聘工作，但到目前為止該學(xué)院的專(zhuān)任教師師資隊(duì)伍整體上還跟不上學(xué)生規(guī)模的迅速擴(kuò)張，沒(méi)有滿(mǎn)足自身發(fā)展需要。第一，由于地處西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱、人均生活水平不高、薪酬水平偏低等一系列原因，導(dǎo)致很難引進(jìn)高層次人才。第二，學(xué)院的生師比較高，由于學(xué)院以理工科土木工程、地質(zhì)、計(jì)算機(jī)、通信等專(zhuān)業(yè)為主，這些專(zhuān)業(yè)的高層次人才市場(chǎng)需求量大，待遇高，學(xué)院難以招聘到合適的教師。第三，職稱(chēng)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)三角形，即沒(méi)有職稱(chēng)和初級(jí)職稱(chēng)的教師偏多，中級(jí)、高級(jí)職稱(chēng)的教師很少。第四，從實(shí)踐和工作經(jīng)歷來(lái)看，學(xué)院的大部分老師是從校園走進(jìn)校園的模式，既沒(méi)有院校工作經(jīng)歷也沒(méi)有企業(yè)的實(shí)踐工作經(jīng)歷。所以，受工資待遇、職業(yè)發(fā)展等原因影響，學(xué)院的專(zhuān)任教師流動(dòng)性較大，并且學(xué)歷、職稱(chēng)、資歷、能力參差不齊。雖然近兩年隨著薪酬改革和不斷發(fā)展，教師的待遇和發(fā)展平臺(tái)不斷得以改善，教師隊(duì)伍整體的素質(zhì)不斷得以提高，但要使得學(xué)院進(jìn)一步發(fā)展和提高在獨(dú)立學(xué)院的競(jìng)爭(zhēng)力，桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)提升還有很大進(jìn)步空間。

（二）教師教學(xué)發(fā)展培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)預(yù)算不足?！督逃ā返谖迨龡l規(guī)定：“國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制，逐步增加對(duì)教育的投入，保證國(guó)家舉辦的學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定來(lái)源。企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織和個(gè)人依法舉辦的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)由舉辦者負(fù)責(zé)籌措，各級(jí)人民政府可以給予適當(dāng)支持?！卑次覈?guó)的獨(dú)立學(xué)院的性質(zhì)，其沒(méi)有權(quán)利享受到國(guó)家及政府的財(cái)政支持，主要是通過(guò)投資方自身的投入、貸款和學(xué)生學(xué)費(fèi)籌集辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。隨著桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，從2013年起至今，學(xué)院的專(zhuān)任教師數(shù)量已達(dá)到180余人，而學(xué)院每年的教師培訓(xùn)培養(yǎng)的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算僅為20萬(wàn)，這對(duì)于一個(gè)正在擴(kuò)大師資隊(duì)伍不斷發(fā)展的獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，經(jīng)費(fèi)明顯不足。

（三）教師教學(xué)發(fā)展培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性、持續(xù)性、有效性、針對(duì)性。對(duì)于教師教學(xué)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)該建立規(guī)范的管理制度和措施，教師教學(xué)發(fā)展培養(yǎng)的工作要做到統(tǒng)籌規(guī)劃、頂層設(shè)計(jì)，并且與學(xué)院的改革發(fā)展相結(jié)合，與學(xué)院教師的發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合。在開(kāi)展培訓(xùn)培養(yǎng)工作之前，應(yīng)該通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談等方式深入教師一線(xiàn)，來(lái)真正了解教師之所需所急，這樣開(kāi)展工作才能受到教師的歡迎。舉辦的各類(lèi)培訓(xùn)培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持面與點(diǎn)、大與小、整體和局部相結(jié)合，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)不同背景的教師、不同的培訓(xùn)目標(biāo)、不同的培訓(xùn)形式開(kāi)展不同層次不同類(lèi)型的活動(dòng)，避免無(wú)重點(diǎn)無(wú)偏向的統(tǒng)一培訓(xùn)。然而，桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院目前這些方面情況并不樂(lè)觀(guān)，教師培訓(xùn)培養(yǎng)的工作只是掛靠在學(xué)院人事處，并且沒(méi)有相關(guān)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)的工作人員。參加培訓(xùn)的專(zhuān)家都只能依靠領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系，領(lǐng)導(dǎo)重視這塊工作就進(jìn)行，不重視就不進(jìn)行，隨意性較大，缺乏可持續(xù)性。不過(guò)隨著桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院的不斷發(fā)展，規(guī)范院內(nèi)各類(lèi)培訓(xùn)培養(yǎng)管理制度、增加專(zhuān)職人員配備和為教師提供常態(tài)化、制度化、系統(tǒng)化的培訓(xùn)會(huì)不斷加強(qiáng)。

二、西部地區(qū)獨(dú)立學(xué)院教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)的重要性分析

（一）獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的需要。加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院高等教育發(fā)展，努力辦好人民滿(mǎn)意的教育，服務(wù)當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的方向和宗旨。獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為發(fā)展目標(biāo)，堅(jiān)持質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、特色興校，那么獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍建設(shè)就是關(guān)鍵，教師質(zhì)量的發(fā)展就是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的核心。然而，獨(dú)立學(xué)院教師為非事業(yè)編制人事關(guān)系性質(zhì)，這意味著師資隊(duì)伍的質(zhì)量和穩(wěn)定性依然存在問(wèn)題，因此，獨(dú)立學(xué)院要保持可持續(xù)發(fā)展，就必須把人才培養(yǎng)質(zhì)量放在首位。獨(dú)立學(xué)院要從有限的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)中拿出一定量的經(jīng)費(fèi)來(lái)建設(shè)自己的教師發(fā)展中心，這是關(guān)系到自身發(fā)展的必要且緊迫的一項(xiàng)工作。

（二）教師教學(xué)發(fā)展的需要。獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)，然而獨(dú)立學(xué)院的教師大多為應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，從校園到校園，從課堂到課堂的老教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)。這就決定了教師自身要增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)新知識(shí)、新技能。因此，加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院教師的教學(xué)、科研、實(shí)踐能力，建立獨(dú)立學(xué)院教師發(fā)展中心，同樣也是教師自身發(fā)展的需要。

三、西部地區(qū)獨(dú)立學(xué)院教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)的可行性分析

（一）從人的角度分析。獨(dú)立學(xué)院引進(jìn)專(zhuān)任教師一大部分是應(yīng)屆的碩士研究生，其他主要是社會(huì)上具有一定學(xué)歷和職稱(chēng)資歷的人員和退休返聘高職稱(chēng)的教師。其中后兩者盡管在整個(gè)師資隊(duì)伍中所占的比例不高，但這部分教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者是實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，在教師發(fā)展中心建設(shè)中可以作為專(zhuān)家和導(dǎo)師，培養(yǎng)和促進(jìn)青年教師的發(fā)展。此外，獨(dú)立學(xué)院本身就是以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)，在各類(lèi)實(shí)踐實(shí)習(xí)過(guò)程中會(huì)與社會(huì)的相關(guān)行業(yè)企業(yè)聯(lián)系緊密，可以聘請(qǐng)行業(yè)的專(zhuān)家作為獨(dú)立學(xué)院的兼職或者客座教授，在一定程度上保證了教師發(fā)展中心建設(shè)的專(zhuān)家指導(dǎo)的人力需求。

（二）從物的角度分析。獨(dú)立學(xué)院的生存發(fā)展主要依賴(lài)于教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量則依賴(lài)于教師的能力，桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院歷來(lái)重視教師能力的培養(yǎng)，在有限的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算內(nèi)，始終盡量保證培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的逐年增長(zhǎng)。此外，廣西教育廳和相關(guān)政府部門(mén)在各類(lèi)培訓(xùn)上對(duì)獨(dú)立學(xué)院的關(guān)注與支持，給教師發(fā)展中心的建設(shè)提供了強(qiáng)有力的后盾。

四、西部地區(qū)獨(dú)立學(xué)院教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)策略

獨(dú)立學(xué)院教師教學(xué)發(fā)展中心的宗旨就是提高教師的教學(xué)和科研能力，圍繞這個(gè)宗旨，獨(dú)立學(xué)院教師發(fā)展中心建設(shè)可以采取如下方面策略：

（一）提高教師教育教學(xué)質(zhì)量。基于獨(dú)立學(xué)院要為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)滿(mǎn)足區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)性人才，要不斷改革，建立以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）提高教師發(fā)展中心活動(dòng)參與度，讓獨(dú)立學(xué)院教師真正受益。教師教學(xué)發(fā)展中心的工作人員可以通過(guò)出訪(fǎng)學(xué)習(xí)、問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)等方式集思廣益，使培訓(xùn)形式更加多樣多元化，同時(shí)保證內(nèi)容更加飽滿(mǎn)，吸收當(dāng)前高科技成果，使得培訓(xùn)能滿(mǎn)足各專(zhuān)業(yè)學(xué)科背景、不同層級(jí)教師的需要，避免流于形式。

（三）優(yōu)化和穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高教師隊(duì)伍水平。獨(dú)立學(xué)院教師教學(xué)發(fā)展中心要結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)為教師的課堂教學(xué)提供幫助，為教師外出掛職提供物質(zhì)和精神支持，為教師職稱(chēng)評(píng)審等科研出版刊物搭建平臺(tái)。只有落實(shí)這些方面，獨(dú)立學(xué)院的教師才能得以更好地發(fā)展，工作起來(lái)也更加用心，工作滿(mǎn)意度提高，穩(wěn)定性就會(huì)增強(qiáng)，這無(wú)疑對(duì)優(yōu)化和穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高教師隊(duì)伍水平有巨大的幫助。

（四）設(shè)置教師教學(xué)發(fā)展中心專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，組建教師發(fā)展團(tuán)隊(duì)。教師教學(xué)發(fā)展中心的發(fā)展需要獨(dú)立建制和設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，這樣才能保障教師培訓(xùn)、獎(jiǎng)勵(lì)等工作的順利開(kāi)展。除此之外，還需要有團(tuán)隊(duì)的大力支持。教師教學(xué)發(fā)展中心團(tuán)隊(duì)可以由中心主任、專(zhuān)職工作人員、專(zhuān)任教師、兼職教師及學(xué)生助理組成，管理者和專(zhuān)職工作人員要具備一定的社會(huì)、高校資源和較為豐富的管理、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)確保教師培訓(xùn)工作的正常開(kāi)展。

（五）制定教師教學(xué)發(fā)展中心制度，開(kāi)展科學(xué)評(píng)估。制定系統(tǒng)完善的教師教學(xué)發(fā)展中心制度，是教師發(fā)展的重要保障，主要要明確教師發(fā)展的方向、目的、措施，讓教師體會(huì)到參與培訓(xùn)的成效，來(lái)刺激教師自主發(fā)展，并對(duì)教師提供物質(zhì)以及精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，以達(dá)到提高教師工作主動(dòng)性和滿(mǎn)足教師職業(yè)生涯發(fā)展的需求。除此之外，還要開(kāi)展科學(xué)評(píng)估，采取多方位立體評(píng)估，評(píng)估系統(tǒng)包括二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)、教研室主任和教師、學(xué)生等，結(jié)合多方面反饋給予全面評(píng)估，對(duì)參加培訓(xùn)并通過(guò)評(píng)估考核的教師給予證書(shū)獎(jiǎng)勵(lì)，增加其評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的機(jī)會(huì)。

（六）開(kāi)展多元化、持續(xù)性、針對(duì)性的培訓(xùn)項(xiàng)目。獨(dú)立學(xué)院要結(jié)合學(xué)院教師自身特點(diǎn)，針對(duì)不同類(lèi)型的教師，開(kāi)展多元化、持續(xù)性、針對(duì)性的培訓(xùn)項(xiàng)目。對(duì)應(yīng)屆碩士畢業(yè)的年輕教師要開(kāi)展以實(shí)踐為主、強(qiáng)化動(dòng)手能力的培訓(xùn)；對(duì)來(lái)自社會(huì)、企業(yè)的教師進(jìn)行教學(xué)能力方面的培訓(xùn)；對(duì)新入職的教師開(kāi)展新教師入職培訓(xùn)，對(duì)其備課、授課等工作給予指導(dǎo)；對(duì)有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師，提供社會(huì)實(shí)踐、深造機(jī)會(huì)。總之，教師教學(xué)發(fā)展中心要不斷提高服務(wù)能力，時(shí)刻了解教師發(fā)展的各種需求、動(dòng)態(tài)和成功經(jīng)驗(yàn)，以提高“雙師型”教師隊(duì)伍的發(fā)展。

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（責(zé)編 王 一）